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1、4/1997高等教育研究61“質(zhì)的研究”中研究者如何進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)陳向明在“質(zhì)的研究”中,研究者與被研究者之間是一個(gè)“互為主體”的關(guān)系。研究與其說(shuō)是“主體”對(duì)“客體”的認(rèn)識(shí)和再現(xiàn),不如說(shuō)是雙方的一種相互滲透和相互影響。這是因?yàn)檠芯空哒J(rèn)為,任何“理解”都是建立在人與人的關(guān)系之中的,現(xiàn)實(shí)生活中不存在固定不變的、等待著被“認(rèn)識(shí)”的“客體”。因此,在“質(zhì)的研究”中,研究者與被研究者的互動(dòng)方式不僅會(huì)對(duì)研究的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生比較大的影響,而且可以為研究者提供一個(gè)十分重要的獲得信息的源泉。本文著重對(duì)研究者進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)
2、的方式進(jìn)行探討,主要內(nèi)容包括:確定和接觸“守門(mén)員”,選擇進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的公開(kāi)程度,了解被研究者內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu),選擇合適的交流方式,正確處理進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)失敗的情況。這些對(duì)于研究者與被研究者的關(guān)系以及研究的質(zhì)量都有十分重要的影響。在實(shí)際操作中,這些部分通常是相互交叉、循環(huán)反復(fù)或同時(shí)進(jìn)行的。本文分開(kāi)來(lái)討論,主要是為了理解上的方便。在“質(zhì)的研究”中,研究者明確了研究的問(wèn)題并且選好了研究的人群以后,就面臨著一個(gè)如何進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題。在與被研究者接觸之前,他必須了解當(dāng)?shù)氐臋?quán)力結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系以及人們一般認(rèn)可的行為規(guī)范。如果研
3、究者認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐娜嘶蛘咂渑笥押图胰?他可以事先與這些人取得聯(lián)系,以了解當(dāng)?shù)氐那闆r,聽(tīng)取他們對(duì)自己如何進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)的建議。如果與當(dāng)?shù)氐娜瞬徽J(rèn)識(shí),他可以事先了解一下當(dāng)?shù)厝酥杏袥](méi)有態(tài)度比較開(kāi)放、愿意幫助別人的人。如果有,他可以親自上門(mén)與這個(gè)人先商量一下,看對(duì)方有什么高見(jiàn)。雖然,研究者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和判斷力在進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)時(shí)通常起主要作用,但是一個(gè)“局內(nèi)人”的視角和經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究者了解當(dāng)?shù)氐拿舾行詥?wèn)題有著至關(guān)重要的意義。一、確定并接觸“守門(mén)員”在研究者必須了解的情況中,“守門(mén)員”(gatekeeper)是最重要的一個(gè)部分。
4、“守門(mén)員”指的是那些在權(quán)力系統(tǒng)中對(duì)被抽樣的人群具有權(quán)威力量的人,他們可以決定這些人是否參加研究。比如,如果研究者決定對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行研究,他就必須在獲得學(xué)生同意的同時(shí)(或前后)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的同意。如果研究是在學(xué)校里進(jìn)行,他還必須獲得學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),如校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、教師等的批準(zhǔn)?！笆亻T(mén)員”可以分成兩種類(lèi)型:一種是“合格的”(legitimate)“守門(mén)員”;另一種是“不合格陳向明北京大學(xué)高教研究所副教授、博士62“質(zhì)的研究”中研究者如何進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)的”、自己任命的“守門(mén)員”。在上面列舉的例子中,學(xué)生的家長(zhǎng)
5、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就屬于“合格的”之列,他們具有被社會(huì)所認(rèn)可的、決定學(xué)生是否參與研究的身份和權(quán)利。對(duì)這類(lèi)“守門(mén)員”,研究者應(yīng)該表示尊敬,慎重地獲得他們對(duì)研究的許可。但是,在有的群體里存在著一些自己任命的“不合格的”“守門(mén)員”,他們認(rèn)為自己應(yīng)該知道群體內(nèi)發(fā)生的一切事情,應(yīng)該對(duì)其他成員的行動(dòng)有所控制。這種人沒(méi)有正式的權(quán)威地位,而且群體內(nèi)其他成員對(duì)他們并不尊重。在這種情況下,研究者最好對(duì)他們敬而遠(yuǎn)之,避免與他們接觸。如果研究者認(rèn)可他們的權(quán)威,群體中其他成員會(huì)感到不愉快,因此而拒絕參加研究。當(dāng)然,要了解誰(shuí)是“合格的守門(mén)
6、員”、誰(shuí)是“不合格的守門(mén)員”不是一件容易的事情。研究者必須在研究開(kāi)始之前通過(guò)各種渠道對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r,特別是當(dāng)?shù)氐臋?quán)力結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系方面的情況,進(jìn)行詳細(xì)地了解。在“合格的守門(mén)員”中還存在著“正式的”和“不正式的”兩種類(lèi)型。前者指的是那些對(duì)被研究者來(lái)說(shuō)具有正式權(quán)威頭銜或職位的人;后者指的是那些沒(méi)有正式頭銜的人,但是他們?cè)诒谎芯空呷后w內(nèi)享有一定的聲譽(yù),受到其他成員的廣泛尊敬。通常,如果這些人加入到了研究之中,其他的人便覺(jué)得比較放心,也愿意加入進(jìn)來(lái)。因此,研究者應(yīng)設(shè)法首先爭(zhēng)取這些人的參與。研究者在開(kāi)始研究之前必須
7、決定是否應(yīng)該獲得“守門(mén)員”的同意,因?yàn)槊恳豁?xiàng)研究都因其具體情況不同而有所不同。一般來(lái)說(shuō),如果研究者計(jì)劃對(duì)某地進(jìn)行深入的個(gè)案調(diào)查,那么他就必須獲得所在地領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中有關(guān)人員的同意。但是,如果研究涉及到多個(gè)地方中的一些人,研究者則不必獲得所有這些地方領(lǐng)導(dǎo)的同意。他可以直接與被研究的人員接觸,了解他們本人的意向。除了抽樣的人群和地點(diǎn)特征以外,研究者“是否應(yīng)該獲得守門(mén)員批準(zhǔn)”還取決于被研究者的年齡。通常,如果被研究者是成年人,研究者可以直接與他們協(xié)商(當(dāng)然,如果必要的話,還應(yīng)該與他們的上級(jí)商量)。而如果被研究者
8、的年齡在18歲以下,研究者則必須在他們的家長(zhǎng)或老師中尋找“守門(mén)員”。“守門(mén)員”由于自己的特殊位置,通常對(duì)研究有一定的顧慮。比如在某些學(xué)校里,校長(zhǎng)可能認(rèn)為自己是學(xué)校教師和學(xué)生的保護(hù)者,擔(dān)心研究會(huì)攪亂學(xué)校的正常教學(xué),占據(jù)教師太多的時(shí)間,影響學(xué)生的注意力。在這種情況下,如果在一個(gè)地點(diǎn)被抽樣的人數(shù)比較少,研究者可以權(quán)且將這些人當(dāng)成沒(méi)有組織關(guān)系的人,與他們個(gè)人直接接觸。有時(shí)候,研究者這樣做會(huì)使校長(zhǎng)感到如釋重負(fù),因?yàn)樗麄冏约翰槐爻袚?dān)過(guò)多的責(zé)任;但是有
