校本研究的行為模式探索

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1、＼教學(xué)園地＼10．3969／j．iSSFI．1671—489X．2010．07．Ol0校本研究的行為模式探索汪凡校本研究的多個(gè)模式都體現(xiàn)了“以人為本”“以生為本”的管理思想。它以教師為研究主體，目標(biāo)在于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷提升教師專業(yè)發(fā)展水平與駕馭課程的能力，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織。校本研究的行為模式因需求的不同與側(cè)重點(diǎn)的差異呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。隨著新課程的逐步實(shí)施，校本研究正受到各級(jí)各類學(xué)果進(jìn)行分類整理，分幾個(gè)階段，每次圍繞一個(gè)主題，選校的重視。它改變了過去教師與教師之間、學(xué)

2、科與學(xué)科之擇幾個(gè)主講教師集中進(jìn)行論講，引導(dǎo)其他教師思考，加間、教研組與教研組之問各自為政、相互封閉的狀況，為教深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教育教學(xué)策略。師、學(xué)科組際間構(gòu)建一個(gè)相互交流合作、取長補(bǔ)短的新型例如以“班主任管理藝術(shù)”為主題舉行學(xué)術(shù)論壇，選擇“磁場(chǎng)”與“舞臺(tái)”。它是一種以教師行為為動(dòng)力，融學(xué)習(xí)、幾位優(yōu)秀的班主任圍繞“學(xué)生健康心理在成長中的作工作和探索于一體的學(xué)校活動(dòng)。它以新課程實(shí)施過程中教用”“班主任何妨懶一點(diǎn)”“理解與寬容營造心靈的天師所面臨的各種問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體

3、，目標(biāo)堂”等方面內(nèi)容，以壇主的身份進(jìn)行論講；而其他教師在于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷提升教師專業(yè)發(fā)展則針對(duì)壇主的一些做法與觀念，提出自己的看法與思水平與駕馭課程的能力，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。考，引發(fā)討論，促進(jìn)大家認(rèn)識(shí)水平的提高與行為操作能校本研究的行為模式因需求的不同與側(cè)重點(diǎn)的差異呈現(xiàn)出力的提升。同時(shí)，經(jīng)過進(jìn)一步的歸納、比較、篩選，一多樣化的特點(diǎn)，目前，筆者探索了以下幾種模式。些經(jīng)驗(yàn)、理論便可以用于指導(dǎo)教育實(shí)踐。論壇一是要盡1專題研討式可能展示參與者的多元思想、觀點(diǎn)，力求真實(shí)；二是要

4、專題研討式以教學(xué)改革中遇到的較復(fù)雜的問題與提倡學(xué)術(shù)爭鳴，讓參與者在思變中吸收借鑒；三是要注內(nèi)容為研究對(duì)象，制定分步驟研究計(jì)劃，在一段較長的意形成一種切合時(shí)代主流的學(xué)術(shù)思想，引領(lǐng)教師發(fā)展。時(shí)間內(nèi)，圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，3案例分析式逐步解決問題。例如，怎樣讓學(xué)習(xí)英語的興趣一直保持所謂案例分析，是通過對(duì)一個(gè)具體教育教學(xué)情境的描下去確實(shí)難為了很多英語教師。為此，英語教師就圍繞述，引導(dǎo)教師對(duì)這些特殊情境進(jìn)行深入剖析與反思的一種“如何在課堂教學(xué)中提高英語評(píng)價(jià)語言的多樣性、豐富研究方法，人們

5、形象地稱之為“臨床解剖”。一般情況下，性”這個(gè)專題來開展研討。最后，教師明確評(píng)價(jià)語言除可以通過觀看案例，引導(dǎo)教師展開討論、評(píng)價(jià)和反饋。其關(guān)了常用的g00d／great／super外，更多的要來源于生活場(chǎng)注的核心問題是執(zhí)教者在案例教學(xué)中做得怎么樣、存在哪景，如：youareagoodgir]／Ilikeit／youareSO些問題和不足、如何改進(jìn)，它是把執(zhí)教者的行為作為注意brave。清新、自然的評(píng)價(jià)風(fēng)格才是學(xué)生所需要的。當(dāng)然的焦點(diǎn)。可以從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)這需要不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)

6、容，增強(qiáng)英語方面的人文素養(yǎng)和計(jì)、多媒體選擇等多個(gè)方面，由看課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出合學(xué)科底蘊(yùn)，同時(shí)，專家指導(dǎo)一定要能夠落實(shí)。理化的建議。執(zhí)教教師再與教研組歸納各方意見，形成最以專題的方式來實(shí)施校本研究，教師從學(xué)生的實(shí)際優(yōu)的教學(xué)案例稿，分發(fā)給教師學(xué)習(xí)借鑒。案例分析一定要需要出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展需求考慮，選擇專題進(jìn)行研討，有很強(qiáng)的針對(duì)性，是為了學(xué)科問溝通，還是為了教學(xué)方式的目的主要是提高教師能力和教育科研能力。專題研討優(yōu)化，還是為了課堂教學(xué)機(jī)智的鍛煉，還是想包容萬象對(duì)比較適合于在課程改革中面臨的一些教師還不

7、太熟悉，整節(jié)課進(jìn)行全方位、多角度的觀察與診斷，從而獲取最優(yōu)或者在短時(shí)間難以解決的超前的理念、內(nèi)容、方法的認(rèn)的策略等，組織者一定要心中有數(shù)。識(shí)與實(shí)踐。因此，在學(xué)習(xí)和研究中要注意理論與實(shí)踐、總之，校本研究的多個(gè)模式都體現(xiàn)了“以人為本”“以教學(xué)與科研、教師學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)相結(jié)合，它具有更深生為本”的管理思想，研究要依靠教師，也要尊重教師的需入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具有針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)。求。一旦確立了要依靠師生、要尊重師生這樣全新的價(jià)值2學(xué)術(shù)論壇式觀，師生就有了主人翁感，由此而發(fā)揮出的創(chuàng)造性和積極性學(xué)術(shù)論壇是把

8、教職工在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方即文化力是巨大的，這樣有利于師生良好道德品質(zhì)的形成，面所取得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、文章等各方面的智力成有利于師生綜合素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)師生健康成長。參考文獻(xiàn)[1]張行濤，等．走進(jìn)校本教研[M]．北京：開明出版社，2003[2]虞哲中．教研活動(dòng)形式的創(chuàng)新[J]．教學(xué)與管理，2004(4)(作者單位：湖北省鄖縣茶店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))作者：中教二級(jí)，教科室主任。2010~3月上第7期(總第193期)一10一