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《校本研究的行為模式探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、＼教學(xué)園地＼10．3969／j．iSSFI．1671—489X．2010．07．Ol0校本研究的行為模式探索汪凡校本研究的多個模式都體現(xiàn)了“以人為本”“以生為本”的管理思想。它以教師為研究主體，目標在于解決教育教學(xué)中的實際問題，不斷提升教師專業(yè)發(fā)展水平與駕馭課程的能力，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織。校本研究的行為模式因需求的不同與側(cè)重點的差異呈現(xiàn)出多樣化的特點。隨著新課程的逐步實施，校本研究正受到各級各類學(xué)果進行分類整理，分幾個階段，每次圍繞一個主題，選校的重視。它改變了過去教師與教師之間、學(xué)
2、科與學(xué)科之擇幾個主講教師集中進行論講，引導(dǎo)其他教師思考，加間、教研組與教研組之問各自為政、相互封閉的狀況，為教深教師對某一問題的認識，尋求更多的教育教學(xué)策略。師、學(xué)科組際間構(gòu)建一個相互交流合作、取長補短的新型例如以“班主任管理藝術(shù)”為主題舉行學(xué)術(shù)論壇，選擇“磁場”與“舞臺”。它是一種以教師行為為動力，融學(xué)習(xí)、幾位優(yōu)秀的班主任圍繞“學(xué)生健康心理在成長中的作工作和探索于一體的學(xué)?；顒?。它以新課程實施過程中教用”“班主任何妨懶一點”“理解與寬容營造心靈的天師所面臨的各種問題為研究對象，以教師為研究主體
3、，目標堂”等方面內(nèi)容，以壇主的身份進行論講；而其他教師在于解決教育教學(xué)中的實際問題，不斷提升教師專業(yè)發(fā)展則針對壇主的一些做法與觀念，提出自己的看法與思水平與駕馭課程的能力，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織?？?，引發(fā)討論，促進大家認識水平的提高與行為操作能校本研究的行為模式因需求的不同與側(cè)重點的差異呈現(xiàn)出力的提升。同時，經(jīng)過進一步的歸納、比較、篩選，一多樣化的特點，目前，筆者探索了以下幾種模式。些經(jīng)驗、理論便可以用于指導(dǎo)教育實踐。論壇一是要盡1專題研討式可能展示參與者的多元思想、觀點，力求真實；二是要
4、專題研討式以教學(xué)改革中遇到的較復(fù)雜的問題與提倡學(xué)術(shù)爭鳴，讓參與者在思變中吸收借鑒；三是要注內(nèi)容為研究對象，制定分步驟研究計劃，在一段較長的意形成一種切合時代主流的學(xué)術(shù)思想，引領(lǐng)教師發(fā)展。時間內(nèi)，圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，3案例分析式逐步解決問題。例如，怎樣讓學(xué)習(xí)英語的興趣一直保持所謂案例分析，是通過對一個具體教育教學(xué)情境的描下去確實難為了很多英語教師。為此，英語教師就圍繞述，引導(dǎo)教師對這些特殊情境進行深入剖析與反思的一種“如何在課堂教學(xué)中提高英語評價語言的多樣性、豐富研究方法，人們
5、形象地稱之為“臨床解剖”。一般情況下，性”這個專題來開展研討。最后，教師明確評價語言除可以通過觀看案例，引導(dǎo)教師展開討論、評價和反饋。其關(guān)了常用的g00d／great／super外，更多的要來源于生活場注的核心問題是執(zhí)教者在案例教學(xué)中做得怎么樣、存在哪景，如：youareagoodgir]／Ilikeit／youareSO些問題和不足、如何改進，它是把執(zhí)教者的行為作為注意brave。清新、自然的評價風(fēng)格才是學(xué)生所需要的。當然的焦點?？梢詮慕虒W(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)設(shè)這需要不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)
6、容，增強英語方面的人文素養(yǎng)和計、多媒體選擇等多個方面，由看課教師進行評價，提出合學(xué)科底蘊，同時，專家指導(dǎo)一定要能夠落實。理化的建議。執(zhí)教教師再與教研組歸納各方意見，形成最以專題的方式來實施校本研究，教師從學(xué)生的實際優(yōu)的教學(xué)案例稿，分發(fā)給教師學(xué)習(xí)借鑒。案例分析一定要需要出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展需求考慮，選擇專題進行研討，有很強的針對性，是為了學(xué)科問溝通，還是為了教學(xué)方式的目的主要是提高教師能力和教育科研能力。專題研討優(yōu)化，還是為了課堂教學(xué)機智的鍛煉，還是想包容萬象對比較適合于在課程改革中面臨的一些教師還不
7、太熟悉，整節(jié)課進行全方位、多角度的觀察與診斷，從而獲取最優(yōu)或者在短時間難以解決的超前的理念、內(nèi)容、方法的認的策略等，組織者一定要心中有數(shù)。識與實踐。因此，在學(xué)習(xí)和研究中要注意理論與實踐、總之，校本研究的多個模式都體現(xiàn)了“以人為本”“以教學(xué)與科研、教師學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)相結(jié)合，它具有更深生為本”的管理思想，研究要依靠教師，也要尊重教師的需入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具有針對性等優(yōu)勢。求。一旦確立了要依靠師生、要尊重師生這樣全新的價值2學(xué)術(shù)論壇式觀，師生就有了主人翁感，由此而發(fā)揮出的創(chuàng)造性和積極性學(xué)術(shù)論壇是把
8、教職工在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方即文化力是巨大的，這樣有利于師生良好道德品質(zhì)的形成，面所取得的知識、經(jīng)驗、觀點、文章等各方面的智力成有利于師生綜合素養(yǎng)的提升，從而促進師生健康成長。參考文獻[1]張行濤，等．走進校本教研[M]．北京：開明出版社，2003[2]虞哲中．教研活動形式的創(chuàng)新[J]．教學(xué)與管理，2004(4)(作者單位：湖北省鄖縣茶店鎮(zhèn)初級中學(xué))作者：中教二級，教科室主任。2010~3月上第7期(總第193期)一10一
