漢語教材與漢語文教材比較研究材料.doc

《漢語教材與漢語文教材比較研究材料.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、語文教學(xué)與漢語教學(xué)在課標上的比較漢語教學(xué)語文教學(xué)教學(xué)對彖少數(shù)民族學(xué)生為主漢語為母語的學(xué)生為主所學(xué)母語少數(shù)民族語言漢語生活環(huán)境以少數(shù)民族文化背最為主以漢民族文化背景為主課程目的致力于學(xué)生漢語基本索養(yǎng)的形成和發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展課程特點首要性質(zhì)是T具性，同吋兼顧人文性工具生與人文性的統(tǒng)一第二語言教學(xué)注重語言的工具性，即實用性，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力（主要是聽、說、讀、寫的能力）為主要日標，這與母語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文索養(yǎng)是不同的。漢語課標在不同學(xué)段教學(xué)目標的設(shè)計基礎(chǔ)聽說讀寫四項綜合小學(xué)階段聽力口語表達識字與寫字閱讀應(yīng)用學(xué)習(xí)初中階段口語交際識字與寫字閱讀習(xí)作應(yīng)用學(xué)習(xí)髙屮階段

2、口語交際閱讀作文應(yīng)用學(xué)習(xí)屮小學(xué)漢語課程標準屮主要從語言知識（語音語法詞匯）、語言技能（聽說讀寫）、情感態(tài)度（樂于表達）、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面來設(shè)定教學(xué)冃標和選擇教學(xué)方法，其屮特別強調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)和掌握。而語文課程標準則是圍繞識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和口語交際教學(xué)，其屮又以閱讀教學(xué)為重點。在閱讀屮不斷積累和提高讀寫能力。根據(jù)這i特點，在漢語教師《語文》教材的培訓(xùn)屮，不僅要考慮教師的情況，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)人教版《語文》教材的實際需要。因此，在培訓(xùn)課程的選擇和確定上要充分考慮少數(shù)民族漢語教師從“教漢語”到“教語文”的轉(zhuǎn)型特點，在方法上要注意多采用課堂教學(xué)實際觀摩的方法

3、，少理論多實踐，多通過比較的方式來理解和掌握教材教法，獲得教學(xué)能力。漢語與語文教材編寫特點比較漢語課標特點語言知識語言技能情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識資源建設(shè)相對貧乏詳解語音語法詞匯（全程解決）聽說讀寫（各學(xué)段側(cè)重不同）樂于傾聽樂于表達第二語言學(xué)習(xí)方法有意識進行中華文化傳承發(fā)展語文課標特點識字寫字閱讀作文口語交際綜合實踐資源建設(shè)相對豐富詳解小了解決，打下閱讀基礎(chǔ)讀中感悟注重積累鑒賞能力注重書面表達訓(xùn)練全程關(guān)注角度靈活范圍廣人全程滲透漢語與人教版語文基本體例、內(nèi)容、練習(xí)設(shè)置等方面基本情況漢語教材特點話題編排課文學(xué)習(xí)練習(xí)設(shè)置真實交際字表與詞表教學(xué)手段詳解學(xué)習(xí)提示重在方法導(dǎo)語引導(dǎo)以讀帶字

4、詞隨課設(shè)計字詞句篇逐層提高第二語言學(xué)習(xí)方法隨課設(shè)計冊后對譯強調(diào)使用現(xiàn)代教育技術(shù)支持語文教材特點專題編排導(dǎo)語指南識字在先課文隨后練習(xí)精密語文園地注巫綜合口語交際寫作訓(xùn)練綜合實踐拓展能力教學(xué)手段詳解小洋解決，打下閱讀基礎(chǔ)讀屮感悟注重積累鑒賞能力注重書面衣達訓(xùn)練全程關(guān)注角度靈活范圍廣人全程滲透強調(diào)使川現(xiàn)代教育技術(shù)支持