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《新課改理念下質(zhì)疑能力培養(yǎng)(劉惠).doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課改理念下質(zhì)疑能力培養(yǎng)《語文課程標準學段目標解說》中對七至九年級學生的閱讀部分有這樣一條要求:“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問?!惫湃艘苍f過:“學貴有疑?!笨梢?,質(zhì)疑是治學的關(guān)鍵。那么,在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢?我在教學中比較注重做這幾點:一名言鼓勵,讓學生愿意質(zhì)疑古今中外,有許多質(zhì)疑的名言。如孟子的“盡信書不如無書”,張載的“學則須疑”,宋代理學家朱熹曾說:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”地質(zhì)學家李四光有這樣一句名言:“不懷疑不能見真理?!睈垡蛩固乖f:
2、“提出一個問題比解決一個問題更重要?!卑蜖栐艘苍f:“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號?!蔽医?jīng)常用課堂或課余時間對學生進行灌輸鼓勵,以此營造質(zhì)疑的閱讀環(huán)境氣氛,使他們充分認識質(zhì)疑對于讀書學習的重要性,從而引導學生愿意質(zhì)疑。二提供示范,讓學生學會質(zhì)疑教師不能支配學生的閱讀,但對學生的示范作用同樣是重要而有必要的。“榜樣的力量是無窮的?!币粋€迷信權(quán)威,毫無創(chuàng)建的老師,絕培養(yǎng)不出敢于質(zhì)疑富于創(chuàng)意的學生。要使學生學會質(zhì)疑,首先,教師必須做敢于懷疑的典范。這里的典范有兩層意思:一是教師自己在閱讀中要時時生疑發(fā)問。而是教師要讓
3、學生看到自己在閱讀終是如何質(zhì)疑的。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,針對文章的重點,難點,設(shè)計出若干個有一定深度的循序漸進的問題,讓學生圍繞問題有的放矢的研讀課文。通過教師的示范,教會學生如何于無疑處生疑,培養(yǎng)他們大膽的懷疑精神。其次,以名人善疑為榜樣積極引導學生學會質(zhì)疑。初中語文教材中有許多名人善疑的例子,這對學生學會質(zhì)疑,無疑有著積極的影響。比如《發(fā)問的精神》一文中有牛頓,瓦特,釋迦牟尼等善疑而成名的例子。我還經(jīng)常對學生說其他名人善疑的故事,如徐霞客,李時珍讀古籍,對書中的說法提出疑問,然后經(jīng)過實地考察,親身實踐,終于譜寫新巨
4、著的故事。又如有著一千多項發(fā)明的科學家愛因斯坦一生對讀書興趣十足,而且?guī)е蓡栕x書。在教學中,在教學中,我經(jīng)常抓住契機,闡明質(zhì)疑是打開一切知識寶庫的鑰匙,來引導學生以名人善疑為榜樣學會質(zhì)疑。三充分鼓勵,讓學生敢于質(zhì)疑美國教育家肯尼斯H胡佛站在現(xiàn)代教學觀的高度指出:“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力,任何時候都應(yīng)該鼓勵學生提問?!痹陂喿x教學中我始終把鼓勵學生提問放在教學的首位,并對學生的提問進行強化。有時學生的發(fā)問可能是幼稚的或者是鉆牛角尖的甚至是錯誤的,我也一樣給予關(guān)注認真傾聽,肯定其大膽的行為
5、,找出其中的閃光點。問題無論是簡單的還是復雜的,無論是重要的還是次要的,無論是是緊扣原文還是離本萬里的,我都一視同仁的做出回答。如果不回答,就給予合理的說明??傊诮虒W中我千方百計激發(fā)學生追問的興趣,保護他們發(fā)問的積極性,培養(yǎng)其科學的探索精神,從而養(yǎng)成并鞏固閱讀中的質(zhì)疑意識。四潛移默化,引導學生善于質(zhì)疑剛一開始,不少學生不知如何質(zhì)疑,或者出現(xiàn)問題太大,只浮于字詞表面等情況。我首先引導學生把握學習的重點,難點,不要糾纏在一些無價值的問題上。要使學生明白“讀書也不能刻意求深,在沒有微言大義的地方,探索微言大義,就變成穿鑿
6、附會”的道理。我指導學生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,深入到篇章之中,引導學生產(chǎn)生疑問,并且創(chuàng)設(shè)學生生疑的種種條件,啟發(fā)他們積極思維。其次,我引導學生在不容易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑。有些課文中有些詞句學生讀時一晃而過,不覺得有問題,而這些地方又往往是理解課文的關(guān)鍵所在或容易產(chǎn)生差錯之處,針對這些情況,我就故意設(shè)疑,讓學生與無疑處發(fā)現(xiàn)蘊藏的“真金”,達到四兩撥千斤,一通百通的效果。英國教育家斯賓塞曾說過:“應(yīng)當引導學生自己討論,自己推論,給他們講得盡量少些,而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應(yīng)該多些。”在閱讀教學中,我經(jīng)常引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)學
7、生主動質(zhì)疑問難,最大限度地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,使他們成為真正意義上的學習的主人。