虛擬校本教研的組織與管理初探

《虛擬校本教研的組織與管理初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、虛擬校本教研的組織與與管理初探與管理初探深圳市南山區(qū)南頭城小學(xué)楊少林摘要：虛擬校本教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，是時(shí)代的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代教研發(fā)展的必然。本文結(jié)合虛擬校本教研的實(shí)踐，就開展虛擬校本教研的意義、原則、條件、組織與管理等闡述了個(gè)人的觀點(diǎn)和心得。關(guān)鍵詞：虛擬校本教研網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新課程信息技術(shù)隨著信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)了教師辦公室，一些地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校擁有校園網(wǎng)，每位教師配備一臺電腦，絕大多數(shù)教師掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用方法，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)工作不可或缺的工具。在當(dāng)今推進(jìn)新課程改革的背景下，如何加強(qiáng)

2、教學(xué)研究工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究重心下移，以校為本；如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越的特性，突破舊的教研機(jī)制，探索新課程背景下新的校本教研方式，導(dǎo)向多元的、靈活的虛擬校本教研機(jī)制，使更多的教師能積極的、自主的參與到教研中來，這是我們近年來一直在思考、探索的問題。一一、一、、開展、開展虛擬校本教研的意義校本教研，最終的落腳點(diǎn)是教師個(gè)性化的教研。過去，學(xué)校組織的傳統(tǒng)校本教研活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間、內(nèi)容、引領(lǐng)者的條件等因素的制約，很多老師個(gè)性化的問題，不能夠得到及時(shí)的解決。而網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)巨大的交互平臺為學(xué)校的校本教研提供了條件，快捷、豐富的信息資源和同行資源、交際雙方的平等、互

3、助等特點(diǎn)，使基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬形式的教研活動(dòng)可能成為校本教研的重要形式之一。不久前，教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長曾強(qiáng)調(diào)，“實(shí)施新課程網(wǎng)絡(luò)教研是推進(jìn)新課程的重大舉措，要充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的內(nèi)在價(jià)值和長遠(yuǎn)意義，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供內(nèi)容豐富、體現(xiàn)新課程理念、反映最新研究成果且有助于切實(shí)解決廣大一線教師教學(xué)過程中各種現(xiàn)實(shí)問題的優(yōu)秀課程資源”?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬校本教研作為一種新型的教研方式、學(xué)習(xí)方式，它帶給我們的不僅僅是新奇、沖擊、潮流、方向，更多的應(yīng)1該是引領(lǐng)、思考、發(fā)現(xiàn)和探索……虛擬校本教研是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研

4、究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)校教研的手段和過當(dāng)中，從而推進(jìn)課程實(shí)施、學(xué)科教學(xué)和教研活動(dòng)。并通過以校為本的教學(xué)研究和實(shí)踐，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長。許多實(shí)踐已經(jīng)證明，網(wǎng)絡(luò)具有開放性、共享性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，它使得校本教研可能突破時(shí)空限制，使得學(xué)校教研機(jī)構(gòu)、教研人員、學(xué)科教師更加廣泛地參與進(jìn)來，有利于促進(jìn)校本教研工作的全面普及，形成學(xué)校人人參與教研的局面，從而做到有效地推進(jìn)校本教研工作。虛擬校本教研更貼近教師的需求，給教師提供展示才華、與人交往、表達(dá)自我的平臺。虛擬校本教研還可以

5、使學(xué)校的各種教育信息充分共享，促進(jìn)學(xué)校各方的交流與互動(dòng)，教學(xué)管理者、研究者、學(xué)科教研組、教師以及學(xué)生和家長的參與和溝通，打破學(xué)科之間、班級之間、教師之間、家校之間的堡壘，形成教育合力。另外，隨著虛擬校本教研的有效推進(jìn)，可以促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)及教育資源開發(fā)與應(yīng)用融合起來，為學(xué)校打造更多骨干教師和名教師，從而提升學(xué)校教育教學(xué)和校本教研的整體效益。二二、二、、、虛擬校本虛擬校本教研的原則學(xué)校在開展虛擬校本教研的過程中應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則。111、1、、“、““虛“虛虛”“虛”“實(shí)實(shí)”實(shí)””結(jié)合”結(jié)合原則所謂“虛擬”，主要是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)，是就它

6、非現(xiàn)實(shí)時(shí)空特點(diǎn)而言的，包括非真實(shí)的面對面教研、虛擬教研專家、智能化的教研資源等。虛擬校本教研實(shí)質(zhì)上必須有實(shí)的一面，既教研工作必須要有“實(shí)”的內(nèi)容，只不過通過“虛擬”的手段讓面對面的教研變得更加方便可行，傳統(tǒng)的深入課堂、深入學(xué)科組的研究形式仍然不可缺失。正所謂“虛”能跨時(shí)空，“虛”為“實(shí)”提供更加方便快捷的工具，使“實(shí)”能夠事半功倍，“虛”是為“實(shí)”服務(wù)的?！疤摗薄皩?shí)”相結(jié)合才是“虛擬教研模式”完整而科學(xué)的含義。學(xué)校在開展虛擬校本教研的開始階段，仍要以傳統(tǒng)的面對面的教研形式為主，以虛擬教研為輔，虛擬教研不應(yīng)當(dāng)也不可能完全取代傳統(tǒng)的面對面的教2研形式

7、。虛擬校本教研的重點(diǎn)在于構(gòu)建虛擬教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的新的校本教研工作方式，努力達(dá)成“虛擬”形態(tài)的教研跟“實(shí)體”形態(tài)校本教研的有機(jī)結(jié)合。222、2、、資源共建共享原則、資源共建共享原則虛擬教研不是網(wǎng)站與教研的簡單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)校教研工作的全面服務(wù)和深刻改造。學(xué)校的虛擬校本教研應(yīng)該是開放的，廣泛邀請學(xué)校以外的教師、專家等各方人士參與，在虛擬網(wǎng)絡(luò)上把大家的智慧集中起來，客觀上有助于克服傳統(tǒng)教研常常流于形式的弊端。合作高于競爭，共享集體智慧，是互聯(lián)網(wǎng)的精神和優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)上的競爭不是各自擁有資源的競爭，而是各自運(yùn)用資源方式的競爭；不是相互

8、畫地為牢的排他性競爭，而是同呼吸共命運(yùn)的聯(lián)手合作競爭。333、3、、民主平等原則、民主平等原則虛擬教研，是利用互聯(lián)網(wǎng)為師生服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)、專