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1、·86·理科考試研究·化學版2014年8月10日中學化學開展學習策略教學探索山東青島即墨市第二中學266214金玉波所謂學習策略其實就是一個學習調(diào)控的過程，學習者根據(jù)能有效地向目標逼近．學習內(nèi)容和目標，在一定的學習環(huán)境中，對學習的方法和活動教學中，教師要重視訓練學生的自我監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制能過程的進行調(diào)控的過程．它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的力．教師要善于設計問題：如一題多解、多題一解、最佳方案的操作步驟．學習策略可以分三類：認知策略、元認知策略、學習設計和評價、開放性問題等．讓學生從問題的解決中，學會運
2、用資源管理策略．在教學中，教師要抓住學生存不同學習階段所元認知監(jiān)控手段，有效監(jiān)視思維過程，選擇思維路徑，將所學知出現(xiàn)的問題，以學生為主體，在學習過程中讓學生主動參與，從識進行分解、遷移、轉(zhuǎn)換(聯(lián)想、類比、模仿、改造)重組，以最佳中反省、領悟、直至掌握認知策略、元認知策略、學習資源管理途徑解決問題，領悟元認知學習策略．策略．以此來提高學生自身的認知水平、自我監(jiān)控能力、自我管實例如每一次上完課后，教師往往要求學生們自覺地完理能力，實現(xiàn)獨立自主的學習，為學生的終身學習服務．基于上成課堂筆記，但對中學生來說，又有
3、多少學生能獨立完成書寫述認識，我在教學中從三個方面作了一點探索：整齊、內(nèi)容豐富、知識結構完整的筆記呢?所以就有很多教師一為了把知識完整地教給學生，不得不讓學生抄筆記，最終導致、讓學生解決學習中存在的問題，從中掌握認知策略策略與問題是矛盾的雙方，策略往往孕育在問題之中．教學生不會獨立地記筆記．因此筆者作了如下處理：在學生剛開師要弓l導鼓勵學生敢于面對學習中出現(xiàn)的問題、善于反思問始學化學那一刻起，就要求學生根據(jù)新課的內(nèi)容，獨立地完成題，主動解決問題．教師還要創(chuàng)造條件，敢于和善于把學生推到筆記整理，以書面作業(yè)的
4、形式交給教師批閱；而在批閱學生的問題的面前，讓學生學會自己去解決．學生只有在解決問題過筆記時，教師必須根據(jù)每個學生的不同缺點，在作業(yè)本上指導程中，才能外現(xiàn)思維過程，暴露出認知策略上的不足，通過提高學生，應該如何改進，使學生在每一次的筆記整理中，其組織精觀察、閱讀、組織、精加工、記憶、思維、想象等認知策略，提高認加工的能力得到不斷完善．如此地循序漸進，學生的筆記也就知能力．能越記越好，到后來除了每次能理清本節(jié)課的知識外，更有令閱讀理解是學生理解力的第一步，因為我發(fā)現(xiàn)盡管是九年人難以想象的創(chuàng)新．在實踐中，筆者
5、體會到這個過程可以訓練寒窗的高中生大都沒有掌握閱讀的策略．學生認為的閱讀就是學生良好的學習習慣，使學生自覺地檢查學習目標的實現(xiàn)情將書看一遍．從現(xiàn)代認知心理學觀點看，閱讀是讀者把從材料況，并能及時完成新知識的歸納、總結．中感知的信息與他認知結構中原有的知識相結合生成意義的三、讓學生總結學習的成功與不足，獲得學習資源管理策略過程．沒有閱讀理解，就不可能有對知識理論的系統(tǒng)掌握的應學習是個過程，構成這個過程的要素是學習資源．如同物用．要提高學生的閱讀理解的效果，就必須讓學生掌握適當?shù)馁|(zhì)生產(chǎn)必須有生產(chǎn)性資源投入一樣
6、，學習也必須有學習資源投閱讀方式和應用適宜的閱讀理解的策略．因此，我有剛接手上入．學習資源從在構成學習過程中所起的作用上，可分為外部新班級時，首先對學生進了閱讀方式和閱瀆理解的策略的訓學習資源和內(nèi)部學習資源兩大類．外部學習資源主要包括學習練．閱讀理解訓練是培養(yǎng)學生通過閱讀課文，尋找問題，主動提環(huán)境和心理環(huán)境，其中學習環(huán)境，主要是時空環(huán)境，心理環(huán)境主出問題很重要的一步，也是提高學生理解力的最基本和必不可要是人際關系；內(nèi)部學習資源主要包括學習者的心理特征．人少的一步．的心理特征主要是一個人的非智力因素，包括習
7、慣、興趣、動二、讓學生優(yōu)化解決問題的方案。從中領悟元認知學習策略機、意志、自我效能、歸因等．這些因素在學習中起著相當重要元認知概念是美國心理學家弗拉維爾在1976年首先提以的作用，認識學習資源是為了科學合理、充分有效地利用好這來的、具體地說它是有關思維的思考過程．它是指學習者對自些資源，避免資源浪費．因此，就必須進行學習資源管理，學習己的認知活動的自我意識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，是一種資源管理策略包括；學習時間管理、學習環(huán)境管理、努力的管理更高級的認知學習策略．(成就歸團)、爭取其他人的支持．元認知是
8、學會學習至關重要的一個方面．據(jù)有關研究表總之，學習策略是學生學習的重要組成都分．通過以問題明．元認知之所以在學習活動中具有重要的作用，是因為它有來滲透策略的學習，當然學習策略的習得不是一朝一夕，一蹴兩個重要的功能：①意識性，能讓學習者明確知道自己正在干而就的．需要長時間反復的訓練．教師還要盡可能將學習策略什么，干得怎樣，進展如何；②調(diào)控性，能使學習者隨時報據(jù)自外顯化，程序化，便于學生操作，便于學生模仿，最終內(nèi)化成學己對認知活動
