如何更好地開展區(qū)角活動(dòng).doc

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1、如何更好地開展區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容提要???幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好物質(zhì)環(huán)境，提供了豐富的區(qū)角活動(dòng)游戲材料，促進(jìn)了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。但是在具體的區(qū)角活動(dòng)中，我們往往會(huì)遇到許多問題。如何更好地開展區(qū)角活動(dòng)呢我認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。②區(qū)角活動(dòng)材料的投放要有目的性。③區(qū)角活動(dòng)的開展以幼兒為主體。④教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。⑤及時(shí)的分析和反思。關(guān)鍵詞安靜有序???目的????主體???主導(dǎo)????及時(shí)?????????????????????????????????

2、???????????????????陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁！”幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好物質(zhì)環(huán)境，提供了豐富的區(qū)角活動(dòng)游戲材料，促進(jìn)了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新的火花，激勵(lì)幼兒動(dòng)手的愿望，養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，掌握動(dòng)手的技能，體驗(yàn)動(dòng)手的收獲，力求讓每項(xiàng)活動(dòng)成為幼兒發(fā)展的契機(jī)，讓每個(gè)角落成為幼兒游戲的樂園。但是在具體的區(qū)角活動(dòng)中，我們往往會(huì)遇到許多問題。諸如：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不去理會(huì)

3、；有的老師在孩子進(jìn)行擺弄的過程中急于指導(dǎo)，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值；有的老師采用放羊式的指導(dǎo)方式，對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之，使智慧的火花自然泯滅……諸如此類的問題確實(shí)在區(qū)角活動(dòng)中存在。如何更好地開展區(qū)角活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境要安靜有序。活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的效果，我園從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，在設(shè)置區(qū)域時(shí)能把握好以下三個(gè)方面。（1）區(qū)域的數(shù)量。數(shù)量的多少主要依據(jù)活動(dòng)空間和幼兒人數(shù)而

4、定。如果區(qū)域數(shù)量過多則會(huì)造成幼兒活動(dòng)擁擠的現(xiàn)象，因此，我園根據(jù)實(shí)際情況，一般設(shè)5-8個(gè)區(qū)。（2）區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過高，則不僅會(huì)影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺。二、區(qū)角活動(dòng)材料的投放要有目的性。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料中，是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的一大特點(diǎn)。教師在考慮本班幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，清晰的

5、理解和把握階段培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地選擇、投放材料。即在材料投放時(shí)，必須要對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。一種材料可以指向多個(gè)目標(biāo)，同時(shí)一個(gè)目標(biāo)也可通過若干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)。力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活動(dòng)材料，發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作，提高幼兒的動(dòng)手能力及計(jì)算方面的間隔排序。在娃娃家投放給娃娃喂豆、夾紙團(tuán)、夾玻璃球和花生米等一系列活動(dòng)材料，來達(dá)到提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的目標(biāo)。又

6、如我們就在美工區(qū)投放橡皮泥、塑料工具以及相關(guān)的圖示，給幼兒探索做各種點(diǎn)心的機(jī)會(huì)。配合主題活動(dòng)，材料的投放更應(yīng)該體現(xiàn)它的目的性。如主題是《蘋果和橘子》，那么在美工區(qū)可以提供紙和筆、毛線、碎布、剪刀等，讓幼兒用各種材料和各種方法來給水果寶寶穿新衣，進(jìn)行自由創(chuàng)作；圖書區(qū)收集投放有關(guān)水果、蔬菜的圖書、掛圖，讓幼兒閱讀欣賞；益智區(qū)投放秋天的各種水果、各種大小不同的落葉等，讓幼兒給娃娃家做門簾和窗簾。表演區(qū)投放各種歌謠、樂器、秋天的樹葉服飾等讓幼兒欣賞模仿、嘗試表演。三、區(qū)角活動(dòng)的開展要以幼兒為主體。在區(qū)角

7、活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過程主要是幼兒自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程，體現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容、活動(dòng)方式和組織形式等多方面是開放的、多元的，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。因此教師以指導(dǎo)觀察了解為主、以鼓勵(lì)為重，適時(shí)的介入，以間接指導(dǎo)為主，要體現(xiàn)幼兒的主體性，為幼兒營造一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境。過多的語言提示會(huì)對幼兒間的互相交往、合作產(chǎn)生一定的干擾。因此，我們可以利用環(huán)境氛圍的暗示作用代替語言指示，如用操作材料自身所隱含、顯示的操作方法暗示幼兒如何操作；用物品擺放及圖示

8、等暗示幼兒該做什么。而這種暗示并非單一的告訴幼兒該怎么做，不該怎么做，而是對幼兒的操作、活動(dòng)的一種啟發(fā)，我所提到的“操作圖示”實(shí)際上就起到了這種暗示的作用，即發(fā)揮了教育的隱性作用。四、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用?！　≡趨^(qū)角活動(dòng)中，教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力差、反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時(shí)間，要允許孩子出錯(cuò)，不要急于求成。那種認(rèn)為區(qū)角活動(dòng)中教師可以“輕松”“解放”的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，注意從“面”和“點(diǎn)”