創(chuàng)設(shè)識字情境提高識字情趣-論文.pdf

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1、NewCurriculumResearch>>66I治教方略談創(chuàng)設(shè)識字情境提高識字情趣◇江蘇省昆山市周市中心小學(xué)徐建威摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段．創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”．教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識字教學(xué)情境，使識字這一比較單調(diào)的教學(xué)過程變得相對豐富有趣。關(guān)鍵詞：低年級；識字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；豐富多彩；提高情趣中圖分類號：G623．22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568(2014)03—0066—02識字教學(xué)歷來是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課1．“找朋友”識

2、字游戲。這種游戲一般用于分析合體標(biāo)指出：“識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)字的字形字義，如教學(xué)合體字“蜻”，根據(jù)合體字的規(guī)律，設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”教師就要根據(jù)低年級學(xué)生的年把它們分別制成偏旁部首和獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生，要求學(xué)生以最快的速度，邊跑向講臺，邊說：“我恰當(dāng)、有效的識字教學(xué)情境，使識字教學(xué)過程變得相對豐是‘蟲字旁’，誰來和我做朋友?”另一個同學(xué)馬上拿著富有趣。那么，在平時的教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)識字情境，片，邊跑邊說：“我是‘青’，青草的青，我來跟你做朋提高學(xué)生的識字情趣，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)

3、展呢?友?！眱蓚€小朋友舉著卡片站在一起，組成“蜻”。接著理一、創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的游戲情境。在玩中識字解字義，讓學(xué)生給“蜻”組詞?？_琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)2．“快樂大轉(zhuǎn)盤”識字游戲。在低年級的“歸類識字”他們的思維是他們最愿意接受的?！痹谡n堂上采用學(xué)生喜教學(xué)中有些課文中出現(xiàn)的生字大多是同偏旁就可以帶聞樂見的游戲進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊玩，可以著學(xué)生開展“快樂大轉(zhuǎn)盤”游戲。如學(xué)習(xí)一年級下冊(識使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。字4)一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、術(shù)術(shù)木術(shù)木術(shù)木術(shù)術(shù)術(shù)術(shù)木術(shù)木術(shù)術(shù)米木木術(shù)術(shù)木木術(shù)術(shù)術(shù)此基礎(chǔ)上，教師可以引

4、導(dǎo)學(xué)生閱讀教材補(bǔ)充的資料袋，了樂為背景，充分利用多媒體．帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組組精美的解我國更多的“世界遺產(chǎn)”。圖片。為學(xué)生打開中華傳統(tǒng)文化寶庫的大門。然后將本單除了以上講的單元導(dǎo)讀課的讀要能夠以點(diǎn)帶面，幫助元中的綜合實(shí)踐與單元導(dǎo)讀課相整合，先安排了一次綜合學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀鋪墊外，還可以鏈接教材中的略讀課性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。這個活動既文、課外的同題文章，吸收一些好的語言，增添感性體驗(yàn)。和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課有助于學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固、遷移與提高。從而增強(qiáng)堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統(tǒng)文化的文章．利用圖片、實(shí)了學(xué)生的閱讀、

5、寫作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。將課標(biāo)物等資料來了解身邊的傳統(tǒng)文化，如：剪紙、做香袋、包提出的“多讀書．讀好書，瀆整本的書”落到實(shí)處。粽子、賽龍舟等。在課余時間和小伙伴一起通過各種途徑、四、導(dǎo)行與導(dǎo)創(chuàng)采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。教材中別具匠心的設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)，這樣的安排這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活．引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承．為整個單元的學(xué)習(xí)鋪墊一種有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)。將單元導(dǎo)讀課與總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生興趣盎然。例如，三共同的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了獲取知識的平臺。以上是筆者對單元導(dǎo)讀課的?思考和實(shí)踐

6、。在優(yōu)化年級第五冊的第五單元教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，語文教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐和思考中，精心設(shè)計(jì)由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中好單元導(dǎo)讀課，引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)的航向，引領(lǐng)語文學(xué)習(xí)的宏外的域》四篇課文組成。課文中既有描寫生活中的人物故觀理念是很有用的。事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候，能夠從參考文獻(xiàn)：多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛【11黃根寶．小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效方法探討iJ1．新課程研究【上旬祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感?？?，2012，(11)．面對小學(xué)

7、生對于中華上下五千年的歷史中的傳統(tǒng)文化[2】史鴻敏．談?wù)Z文教學(xué)中“整體感知”的重要性fJ】l濮陽職業(yè)技術(shù)認(rèn)識不足，無法深入地了解中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對祖國傳學(xué)院學(xué)報，2005，(3)．統(tǒng)文化的熱愛，筆者在導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)中，以優(yōu)雅的民族音(編輯：楊迪)67<

8、．一個白先生．坐在一塊石