利用游戲創(chuàng)設(shè)情境 提高英語(yǔ)課堂效率-論文.pdf

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1、英語(yǔ)·教法探討利用游戲創(chuàng)設(shè)情境提高英語(yǔ)課堂效率江蘇太倉(cāng)市金浪中學(xué)(215423)韓曉玲英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培含有if，because的句子來(lái)表達(dá)。之后，將句子串聯(lián)成一篇養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生提供El主學(xué)習(xí)、互相交《游客須知》。其實(shí)該任務(wù)的目的是復(fù)習(xí)本單元Grammar流的機(jī)會(huì)和充分展現(xiàn)自我的空問(wèn)。所謂的“空間”和“機(jī)里出現(xiàn)的語(yǔ)法及相關(guān)需要掌握的內(nèi)容，這是一個(gè)難點(diǎn)。會(huì)”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和習(xí)得語(yǔ)用技能的語(yǔ)言環(huán)這個(gè)活動(dòng)需要組內(nèi)同學(xué)通力合作，才能達(dá)到理想效果。境。在英語(yǔ)課堂教

2、學(xué)中，利用多樣化的游戲，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的由于難點(diǎn)被設(shè)計(jì)成了合作游戲，學(xué)生興趣盎然，自覺(jué)合語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，促作，難點(diǎn)被輕松化解。進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想像力等整體發(fā)展。三、采用多樣化的娛樂(lè)性游戲。保持學(xué)生的注意力一、設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡。吸引學(xué)生參與課堂中學(xué)生的思維處于表象、形象思維階段，常常帶有初中生的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛(ài)模仿、記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的明顯情緒化特征，容易開(kāi)小差。為此，筆者設(shè)置了一個(gè)游競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，若能使他們親自參與到課堂活動(dòng)戲——打兔子，看誰(shuí)能打到最大的兔子。讓學(xué)生做幾

3、個(gè)中，則更能加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。檢測(cè)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)——不同大小的常聞?dòng)袑W(xué)生沉溺于游戲而廢寢忘食甚至荒廢學(xué)業(yè)。兔子，并給予相應(yīng)大小的分值。學(xué)生對(duì)于答對(duì)題之后得既然游戲有這么大的魅力，作為老師，我們能不能把游到的兔子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如有疲勞感，也被一掃戲的元素運(yùn)用到課堂中呢?筆者安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)而光。容為牛津英語(yǔ)8AUnit4Wildanimals。在復(fù)習(xí)本單元的游戲是針對(duì)具體課堂準(zhǔn)備的，而非漫無(wú)目的地讓學(xué)各模塊內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)通關(guān)游戲教學(xué)情境——生玩。比如第四關(guān)——猜猜

4、看，并改錯(cuò)。出示一些描述性到動(dòng)物園游玩，將本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容串成了一張到動(dòng)物園詞組，讓學(xué)生們猜出描述的是什么野生動(dòng)物。然后呈現(xiàn)游玩的地圖，并根據(jù)地圖上路線的指引，分層設(shè)置了難網(wǎng)上找到的一篇寫(xiě)狼的文章，里面有錯(cuò)，請(qǐng)小分隊(duì)的成易程度不同的各種關(guān)卡，使各個(gè)層次的學(xué)生在合作和交員改正。改完后，需要幾個(gè)小分隊(duì)的成員大聲朗讀出改際中，能一路過(guò)關(guān)斬將，順利游完整個(gè)動(dòng)物園，使情境成好的短文。學(xué)生們以前讀書(shū)的聲音總是不夠響亮，但在為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)客體，緊緊抓住學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)的情境下叫他們朗讀，他們都非常積極，主動(dòng)表示

5、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自己的小分隊(duì)愿意讀，而且讀得非常整齊響亮和流暢。筆者將全班同學(xué)分為六個(gè)小分隊(duì)，舉手人數(shù)最多的四、通過(guò)游戲情境，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育小分隊(duì)可以先選關(guān)卡。在“過(guò)關(guān)斬將”時(shí)，根據(jù)他們的表游戲情境可使學(xué)生如身臨其境，給學(xué)生展示鮮明具現(xiàn)，給予一定的分?jǐn)?shù)。最后，得分最高的小組獲勝，并得體的形象，讓學(xué)生在真實(shí)或者半真實(shí)的情境中交流，使到一定獎(jiǎng)勵(lì)。如第一關(guān)：進(jìn)門(mén)——?jiǎng)游镏嗌?。填?xiě)完一學(xué)生進(jìn)一步理解、體會(huì)所學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生在參與個(gè)表格便過(guò)關(guān)。這個(gè)關(guān)卡其實(shí)是復(fù)習(xí)WelcometotheU—教學(xué)、

6、感知知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)中完善對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)。nit和Vocabulary中所學(xué)到的動(dòng)物名稱以及食物名稱。筆者設(shè)計(jì)了第八關(guān)游戲——我為“希望”做點(diǎn)事：讓這個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)大部分同學(xué)都能完成。又如第二關(guān)：老虎我們?yōu)樾⌒茇垺跋Ｍ弊鳇c(diǎn)事情，用英語(yǔ)表述。這一關(guān)卡之家。要進(jìn)老虎之家，首先要完成幾個(gè)關(guān)于本單元語(yǔ)是從學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，升華到情感態(tài)度價(jià)值觀層面，法——“條件句”的題目。筆者在每一個(gè)關(guān)卡設(shè)置不同層呼吁大家從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物。然后，筆次的問(wèn)題，供不同水平的學(xué)生回答。題目的層次性，直接者采用字幕滾動(dòng)的方

7、式呈現(xiàn)如下內(nèi)容：“Animalsareour決定了課堂小組合作的效果。friends，SOpleasebefriendlytothem．Theyareourfamily，二、創(chuàng)設(shè)合作情境。利用交際活動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)SOpleaseloveandcareforthem．Let’smakeitapeaceful語(yǔ)言的交際性決定了英語(yǔ)教學(xué)必然是參與型的教world，andmakeitabetterplaceforyouandforme．”要求學(xué)。有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)其動(dòng)態(tài)交際的學(xué)生在字幕滾動(dòng)完之前朗

8、讀完，提高學(xué)生朗讀的速度。生命力。教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是多數(shù)學(xué)生存在困難甚至第一遍朗讀時(shí)，學(xué)生跟不上，他們自覺(jué)要求再放一遍，重懼怕之處，學(xué)生很難產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，更別提自如開(kāi)口交讀。“要我讀”就這樣順理成章地變成了“我要讀”。際了。因此，化解難點(diǎn)，也是課堂的一個(gè)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，在輕松活潑的課堂上學(xué)生能學(xué)到更多的還是那節(jié)復(fù)習(xí)課，筆者將本課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)合知識(shí)。巧用通關(guān)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能提高學(xué)生的課堂作游戲——游猴山。猴山上有一個(gè)標(biāo)牌，要求