利用游戲創(chuàng)設情境 提高英語課堂效率-論文.pdf

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1、英語·教法探討利用游戲創(chuàng)設情境提高英語課堂效率江蘇太倉市金浪中學(215423)韓曉玲英語課程標準明確指出，初中英語教學的目的是培含有if，because的句子來表達。之后，將句子串聯(lián)成一篇養(yǎng)學生綜合語言運用能力，為學生提供El主學習、互相交《游客須知》。其實該任務的目的是復習本單元Grammar流的機會和充分展現(xiàn)自我的空問。所謂的“空間”和“機里出現(xiàn)的語法及相關需要掌握的內容，這是一個難點。會”，就是學生學習語言知識和習得語用技能的語言環(huán)這個活動需要組內同學通力合作，才能達到理想效果。境。在英語課堂教

2、學中，利用多樣化的游戲，創(chuàng)設真實的由于難點被設計成了合作游戲，學生興趣盎然，自覺合語言環(huán)境或模擬情境可以使學生產(chǎn)生身臨其境之感，促作，難點被輕松化解。進學生的語言能力及情感、意志、想像力等整體發(fā)展。三、采用多樣化的娛樂性游戲。保持學生的注意力一、設計游戲關卡。吸引學生參與課堂中學生的思維處于表象、形象思維階段，常常帶有初中生的特點是好動、愛模仿、記憶力強，有強烈的明顯情緒化特征，容易開小差。為此，筆者設置了一個游競爭意識和表現(xiàn)欲，若能使他們親自參與到課堂活動戲——打兔子，看誰能打到最大的兔子。讓學生做幾

3、個中，則更能加深他們對英語知識的理解。檢測題，根據(jù)問題的難易程度設置獎勵——不同大小的常聞有學生沉溺于游戲而廢寢忘食甚至荒廢學業(yè)。兔子，并給予相應大小的分值。學生對于答對題之后得既然游戲有這么大的魅力，作為老師，我們能不能把游到的兔子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如有疲勞感，也被一掃戲的元素運用到課堂中呢?筆者安排了一節(jié)復習課，內而光。容為牛津英語8AUnit4Wildanimals。在復習本單元的游戲是針對具體課堂準備的，而非漫無目的地讓學各模塊內容時，筆者創(chuàng)設了一個通關游戲教學情境——生玩。比如第四關——猜猜

4、看，并改錯。出示一些描述性到動物園游玩，將本節(jié)課復習內容串成了一張到動物園詞組，讓學生們猜出描述的是什么野生動物。然后呈現(xiàn)游玩的地圖，并根據(jù)地圖上路線的指引，分層設置了難網(wǎng)上找到的一篇寫狼的文章，里面有錯，請小分隊的成易程度不同的各種關卡，使各個層次的學生在合作和交員改正。改完后，需要幾個小分隊的成員大聲朗讀出改際中，能一路過關斬將，順利游完整個動物園，使情境成好的短文。學生們以前讀書的聲音總是不夠響亮，但在為一個連續(xù)的動態(tài)客體，緊緊抓住學生的注意力，不斷創(chuàng)設的情境下叫他們朗讀，他們都非常積極，主動表示

5、強化學生的學習動機。自己的小分隊愿意讀，而且讀得非常整齊響亮和流暢。筆者將全班同學分為六個小分隊，舉手人數(shù)最多的四、通過游戲情境，滲透情感態(tài)度價值觀教育小分隊可以先選關卡。在“過關斬將”時，根據(jù)他們的表游戲情境可使學生如身臨其境，給學生展示鮮明具現(xiàn)，給予一定的分數(shù)。最后，得分最高的小組獲勝，并得體的形象，讓學生在真實或者半真實的情境中交流，使到一定獎勵。如第一關：進門——動物知多少。填寫完一學生進一步理解、體會所學知識，從而促使學生在參與個表格便過關。這個關卡其實是復習WelcometotheU—教學、

6、感知知識、實踐體驗中完善對英語知識的建構。nit和Vocabulary中所學到的動物名稱以及食物名稱。筆者設計了第八關游戲——我為“希望”做點事：讓這個簡單任務大部分同學都能完成。又如第二關：老虎我們?yōu)樾⌒茇垺跋Ｍ弊鳇c事情，用英語表述。這一關卡之家。要進老虎之家，首先要完成幾個關于本單元語是從學習本單元的知識，升華到情感態(tài)度價值觀層面，法——“條件句”的題目。筆者在每一個關卡設置不同層呼吁大家從身邊的小事做起，保護環(huán)境和動物。然后，筆次的問題，供不同水平的學生回答。題目的層次性，直接者采用字幕滾動的方

7、式呈現(xiàn)如下內容：“Animalsareour決定了課堂小組合作的效果。friends，SOpleasebefriendlytothem．Theyareourfamily，二、創(chuàng)設合作情境。利用交際活動突破教學難點SOpleaseloveandcareforthem．Let’smakeitapeaceful語言的交際性決定了英語教學必然是參與型的教world，andmakeitabetterplaceforyouandforme．”要求學。有了學生的參與，課堂教學才能呈現(xiàn)其動態(tài)交際的學生在字幕滾動完之前朗

8、讀完，提高學生朗讀的速度。生命力。教學中的難點，往往是多數(shù)學生存在困難甚至第一遍朗讀時，學生跟不上，他們自覺要求再放一遍，重懼怕之處，學生很難產(chǎn)生問題意識，更別提自如開口交讀。“要我讀”就這樣順理成章地變成了“我要讀”。際了。因此，化解難點，也是課堂的一個重要任務。實踐證明，在輕松活潑的課堂上學生能學到更多的還是那節(jié)復習課，筆者將本課的難點設計為一個合知識。巧用通關游戲，創(chuàng)設教學情境，能提高學生的課堂作游戲——游猴山。猴山上有一個標牌，要求