吳桂英-《四季》教案.doc

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1、執(zhí)教者：夾江一小吳桂英課題四季課時(shí)第1課時(shí)備課時(shí)間年月日教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，學(xué)會(huì)豎提喝橫折彎鉤兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口，禾、雨、月”四個(gè)偏旁。2、正確、流利、有感情帝朗讀課文，背誦課文。3、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)識(shí)字和練習(xí)朗讀教學(xué)準(zhǔn)備及手段課件、生字卡片、小紅旗教學(xué)流程課題組點(diǎn)評(píng)一、導(dǎo)入看圖介紹自己。1、昨天老師把四個(gè)季節(jié)送給了我們四個(gè)大組，今天我們就來(lái)看看各個(gè)組能不能把屬于自己

2、的季節(jié)領(lǐng)回家。2、老師問(wèn)：這是什么季節(jié)？為什么呢？生：這是春天，因?yàn)橛芯G色的小草和可愛(ài)的小鳥。師：你說(shuō)得真好，來(lái)吧，把春天領(lǐng)回去。（生領(lǐng)走寫有春天的旗幟）夏天，秋天，冬天，同上。3、這就是一年的四個(gè)季節(jié)，板書四季二、新授同學(xué)們，現(xiàn)在翻開語(yǔ)文書，找到屬于你們自己的季節(jié)。（一）、學(xué)習(xí)生字今天我們有學(xué)習(xí)任務(wù)，找到寫自己的季節(jié)的那段話，首先看著里頭的生字，你們的第一個(gè)任務(wù)就是學(xué)會(huì)這些字?，F(xiàn)在，組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)回你們的生字寶寶。1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員會(huì)讀這些生字。（開火車讀，我來(lái)檢查了，不會(huì)的字收回，別組的同學(xué)搶，認(rèn)識(shí)這個(gè)字的）2、會(huì)記，能說(shuō)出偏旁，并能說(shuō)說(shuō)你怎么

3、記住這個(gè)字的。（雨字頭，月字旁，方框，禾字旁）3、會(huì)擴(kuò)詞。同學(xué)們剛才學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在，智慧樹說(shuō)要考考同學(xué)們，來(lái)摘回去智慧果吧。學(xué)生能讀出這個(gè)字，用他組2個(gè)詞語(yǔ)，個(gè)別的要求說(shuō)句話。達(dá)成的就摘回果子。（二）、朗讀課文接下來(lái)，我們要完成的任務(wù)就是朗讀寫你們的季節(jié)的那段話。這次如果被搶走的，將是你妹桌子上的那面紅旗。1、小組練習(xí)。2、小組朗讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（是否有錯(cuò)，是否有感情）3、其他小組挑戰(zhàn)朗讀，奪取紅旗。明確課題，開門見山讓孩知道一年有四個(gè)季節(jié)，并且初步感受四個(gè)季節(jié)不同的景色。拿走旗幟，就代表要保護(hù)旗幟，從此刻開始，孩子已經(jīng)進(jìn)入了為本組而學(xué)習(xí)的氛圍

4、中。漢字的結(jié)構(gòu)是有規(guī)律可循的，用自己的方法識(shí)記漢字，是語(yǔ)文學(xué)科特有的學(xué)科特點(diǎn)，也是“記”最有成效的。4、表演讀。三、同學(xué)們，看看你們的桌子上，碩果累累，你們收獲了四季，現(xiàn)在跟著畫面來(lái)把春夏秋冬連起來(lái)背一遍。四、表演讀，戴上頭飾。五、四季美嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？那畫下來(lái)吧。讀的方式有很多，采用學(xué)生喜歡的游戲方式達(dá)到讀的效果，是低段教學(xué)的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：2四季春天草芽小鳥夏天荷葉青蛙秋天谷穗彎彎冬天雪人大肚子·教學(xué)后記：把學(xué)生分成了四個(gè)大組，爭(zhēng)奪式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的任務(wù)明確地傳達(dá)給學(xué)生，從領(lǐng)回生字寶寶到學(xué)生字，都有條不紊地進(jìn)行。并且，在生

5、字的教學(xué)中，讓學(xué)生知道要從讀音，字型，組詞等方面來(lái)掌握生字。并且，在此過(guò)程中采取了爭(zhēng)奪生字的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，在課文的朗讀中也是以這樣的方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，完全摒棄了老師的主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生?！端募尽肥切陆滩闹幸黄腥さ恼n文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春夏秋冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)，文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面著手，取得了較好的效果：1、把學(xué)生分成了四個(gè)大組，爭(zhēng)奪式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的任務(wù)明確地傳達(dá)給學(xué)生，從領(lǐng)回生字寶寶

6、到學(xué)生字，都有條不紊地進(jìn)行。并且，在生字的教學(xué)中，讓學(xué)生知道要從讀音，字型，組詞等方面來(lái)掌握生字。并且，在此過(guò)程中采取了爭(zhēng)奪生字的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，在課文的朗讀中也是以這樣的方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，完全摒棄了老師的主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。2、在學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生的組織能力和合作的能力。因?yàn)槭且蠼M內(nèi)學(xué)習(xí)，每一次的檢測(cè)都是對(duì)整組成員的檢測(cè)，而我故意挑些學(xué)習(xí)有困難的孩子來(lái)回答，由此，督促小組成員，不能忽視那些后進(jìn)生。存在的不足：1、生字應(yīng)該在分組學(xué)習(xí)后再次匯攏。因?yàn)闆](méi)有生字的回歸，造成了學(xué)生在部件合字的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。就說(shuō)明了學(xué)生在

7、生字掌握的全面方面還有欠缺。2、不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需要反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。有待在以后的教學(xué)中改進(jìn)。