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《語文（心得）之教學(xué)中閱讀與寫作的有機結(jié)合.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、語文論文之教學(xué)中閱讀與寫作的有機結(jié)合 閱讀和習(xí)作是兩個獨立的部分，但是兩者又是緊密聯(lián)系的。小學(xué)課本上的文章通常是一些經(jīng)典作品，其表達方式、寫作手法等均是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。作為一名小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中需要鼓勵學(xué)生閱讀，深刻領(lǐng)會其中內(nèi)涵，鍛煉寫作手法。本文基于閱讀與習(xí)作的視角，論述小學(xué)習(xí)作教學(xué)與閱讀兩者間的 密切關(guān)系，以及兩者的統(tǒng)一。實際教學(xué)中，不少語文老師總有這樣的困惑，一提起寫作，學(xué)生就如臨大敵，寫出的作文也是內(nèi)容空洞，文字干癟。其中的原因到底在哪兒呢？我想還是如何處理閱讀與習(xí)作的關(guān)系的問題
2、。閱讀與習(xí)作是語文教學(xué)中不可分割的部分，它們就如一對比翼鳥，如影隨行。閱讀是寫作的前提。同時又影響著閱讀，對閱讀起著促進作用。所以，在語文教學(xué)中，要注重閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合。通過本次學(xué)習(xí)，再結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剮c想法： 一、讀中積累，豐富語言儲備 俗語說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生心中沒有知識、語言的積累，寫起東西來自然力不從心?；谶@一認識，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)依照課標(biāo)的要求，把閱讀教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生積累語言的“主戰(zhàn)場”，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，在課堂上把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交
3、流相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中明白課文寫了什么，怎么寫的，從而為習(xí)作指引道路。在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的積累，可以從以下幾方面做起： 1、積累優(yōu)美詞語 學(xué)生詞匯豐富，作文才能左右逢源，得心應(yīng)手。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注課文語言，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中優(yōu)美的詞語進行積累，并通過遷移運用，使課本中的精詞妙語及時融入學(xué)生頭腦中的“詞庫”，一旦習(xí)作表達需要，便會噴涌而出。在教學(xué)中，我首先鼓勵學(xué)生進行積累，體會作者用詞精妙，然后讓學(xué)生任意選擇其中的幾個詞語，根據(jù)課文內(nèi)容，重新組織語言，通過這樣的閱讀、感受、運用，課文中的
4、詞語就會在學(xué)生心中扎下根，學(xué)生才能運用自如。 2、積累表達方式 積累語言材料，不光應(yīng)積累好詞佳句，還應(yīng)該積累豐富的語句表達形式。并能在自己的習(xí)作中嘗試運用這些修辭手法，使文章語言鮮活。如課文《珍珠泉》中有這樣一句話：“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！弊髡甙阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情。在教學(xué)中，我出示了這樣的句子：“開始水泡很小，后來越升越高，越來越大，最后在水面上綻開了，消失了?！弊寣W(xué)生和原句進行比較，感受兩種句子表達效果的不同，體會擬人句的生動表
5、達效果。然后，又設(shè)計了一些句子讓學(xué)生改成用擬人句來表達。如有的學(xué)生把“微風(fēng)吹來，垂柳的枝條迎風(fēng)擺動?！备某伞拔L(fēng)吹來，垂柳舞動著長長的辮子?！币源藖韽娀瘜W(xué)生對句式的積累。學(xué)生積累了這種句式，習(xí)作時就能根據(jù)需要選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，文章語言自然會鮮活靈動 3、積累寫作方法 不同題材的課文，寫作方法也不一樣，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累一些表達的方法，學(xué)生在習(xí)作時就可以加以利用。如《太陽》一課，在介紹太陽時采用了說明方法，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫太陽的句子，如打比方，列數(shù)字，作比較等。引導(dǎo)學(xué)生在比
6、較中體會這些說明方法的表達效果。然后要求學(xué)生用這樣的方法來描寫某一物體，通過這樣的遷移練筆，使學(xué)生掌握一些基本的說明方法。 二、以讀悟?qū)懀憻拰懽髂芰Α 昂糜浶圆蝗鐮€筆頭兒”，在教學(xué)中不能單讓學(xué)生孤立地積累，還要指導(dǎo)學(xué)生去實踐?！ ?、激發(fā)想象，推測填補 課文中有許多充滿想象的空間，教學(xué)時可根據(jù)故事發(fā)展的全局，引導(dǎo)學(xué)生開展有理有節(jié)的想象，推測填補可能產(chǎn)生的答案，激活學(xué)生的發(fā)散性思維。如《灰雀》一文中，列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見?！蔽易プ∧泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？他心里會
7、想到什么呢？來引導(dǎo)學(xué)生進行想象，再結(jié)合讀去體會男孩的心理活動，然后把男孩的想法寫出來，讓學(xué)生用推測性的描寫解開自己的疑惑，達到對課文的理解，情感的升華。 2、情節(jié)續(xù)寫，激活想象 有的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了學(xué)生廣闊的想象空間，令人回味無窮。因此，教學(xué)時我常常利用此類課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際，順著作者的思路或情感發(fā)展的方向，對文本進行續(xù)寫，激活學(xué)生的想象。如《小攝影師》這一課的結(jié)尾，給讀者留下了懸念和想象空間。在學(xué)完此文后，我啟發(fā)學(xué)生想象：小男孩空手而歸后回到家或回到學(xué)校會發(fā)生什么事？他會不會再
8、來找高爾基拍照呢？讓學(xué)生想象進行續(xù)寫。學(xué)生的寫作想象豐富，耐人尋味?！ ?、仿寫訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新 仿寫是對課文的超越。學(xué)習(xí)《荷花》一文后，在學(xué)生了解了課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象。然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，根據(jù)課文，進行仿寫。學(xué)生的習(xí)作很成功。 三、以寫促讀，提高閱讀能力 只有經(jīng)常說文、經(jīng)常動筆，反復(fù)訓(xùn)練和運用，逐步解決寫作中的各
