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《在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣沛縣張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)吳彩麗尊重學(xué)生,激發(fā)興趣;關(guān)注學(xué)生,營(yíng)造氛西;相信學(xué)生,把握機(jī)會(huì);借助資源,培養(yǎng)習(xí)慣,人的成長(zhǎng)應(yīng)尊重其發(fā)展規(guī)律,現(xiàn)代教育提倡“以人為主”,也就是要求我們關(guān)注學(xué)生的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣,更應(yīng)尊重學(xué)生的心理特征,在實(shí)踐休驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要組成部分,教學(xué)方式的變革,核心問(wèn)題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主
2、動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。順應(yīng)自然規(guī)律,世界萬(wàn)物才能發(fā)展。一?尊重學(xué)生,激發(fā)興趣興趣是成功最好的老師,因?yàn)榕d趣比方法更加的重要,“好奇”則是探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的源頭。例如:希望小學(xué)“小記者”看見(jiàn)晁老師鍥而不舍地根雕,就忍不住產(chǎn)生了“這個(gè)根雕能值多少錢?”的問(wèn)題;萌芽小學(xué)學(xué)生看見(jiàn)草莓躺在大棚里,就產(chǎn)生“為什么要用大棚?”的想法;花園小學(xué)通過(guò)觀察學(xué)習(xí)標(biāo)本制作過(guò)程,回來(lái)后就采集樹(shù)葉制作標(biāo)本,并創(chuàng)造性地用樹(shù)葉拼湊美麗的人物畫;陽(yáng)光小學(xué)學(xué)生通過(guò)觀察水土流失,思考水土流失造成的原因,研究怎樣防治水土流失,寫出“陽(yáng)
3、光村治理水土流失方案”報(bào)送陽(yáng)光村,等等。這樣,學(xué)生在大自然課堂的屮由“好奇”產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,在教師的組織和引導(dǎo)下,口主地去思考、去討論、去研究、去總結(jié),才能培養(yǎng)學(xué)生的探究性習(xí)慣,才能真正的掌握知識(shí)和技能,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社區(qū)的思想感情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不是從零開(kāi)始的。學(xué)生的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,有些很新穎,應(yīng)該給予肯定。有時(shí)一些見(jiàn)解有偏頗,也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)寫作單元《對(duì)媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”》,我強(qiáng)調(diào)觀察人物應(yīng)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等入手,從屮抓住人物的個(gè)性時(shí),學(xué)生小有人提岀:最能顯示人物個(gè)性特征的,不是靜態(tài)
4、的外貌描寫,而是動(dòng)態(tài)的人物語(yǔ)言和動(dòng)作,并以《船長(zhǎng)》屮船長(zhǎng)和船員那段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話加以說(shuō)明。這一見(jiàn)解,十分正確,是學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見(jiàn),教師就應(yīng)給予支持和珍視。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程屮,我們應(yīng)該盡量地去捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程屮的閃光點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生一些賀別人不同的觀點(diǎn)、探究方式的時(shí)候,作為教師我們應(yīng)該多問(wèn)問(wèn):“你有什么想法?你為什么會(huì)這樣想呢?”課堂上再多一些“你們有不同的看法嗎?”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,讓學(xué)生深入地去思考,順利的進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)。卅學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解得到肯定、被鼓舞、被信任時(shí)。他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)
5、烈的求知欲望自然的就被激發(fā)了出來(lái)。這樣,才能將學(xué)牛的新奇感轉(zhuǎn)化為求知的欲望。讓學(xué)生在既動(dòng)腦又動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)屮學(xué)習(xí)。讓語(yǔ)文真正的走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二.關(guān)注學(xué)生,營(yíng)造氛圍在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐小,我們應(yīng)該改變已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式,教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實(shí)把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)落實(shí)在課堂屮。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差杲和不同的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)
6、學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和重視。在學(xué)習(xí)的過(guò)程屮,學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的、消極的,不是被灌輸?shù)钠髅?,不是書本的奴隸,不是教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”,而應(yīng)該是具有鮮明個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此,真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,了解學(xué)生的真正需要開(kāi)始。在充分了解了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)F1標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。過(guò)去,教科書的編寫完全按照知識(shí)體系,如今是從學(xué)生喜歡的生活屮的場(chǎng)景,情境入手選擇內(nèi)容的,每一個(gè)單元都有一個(gè)情境主題。在教學(xué)吋,盡可能的讓學(xué)生從屮選擇H己
7、喜歡的,比較感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué),并試著去和學(xué)生們商量,商量這節(jié)課我們想學(xué)什么,想怎么樣學(xué),商量達(dá)到一個(gè)什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng),主動(dòng)去獲取知識(shí),并發(fā)展探究能力,養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項(xiàng)H標(biāo)。在教學(xué)屮,教師則要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇最適合他們的教學(xué)方法,靈活的安排每一節(jié)課的教學(xué)。隨著一陣清脆的預(yù)備鈴聲,上課就要開(kāi)始。同學(xué)們先唱校歌《我愛(ài)我?!罚淌依镅笠缰瑢W(xué)們歡快的歌聲。其實(shí),這只是《大口然的文字
8、》的教學(xué)課前準(zhǔn)備。課堂上,主要I羽繞“大口然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?它有什么樣的作用?”這幾個(gè)學(xué)生最了解、最清楚、想知道、愿意表達(dá)的話題展開(kāi)。明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書屮的星、云、石等物,它可以辯識(shí)方向,觀察氣象,了解地質(zhì)變遷等后,教師