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1、讓語文課吆喝出語文味——八年級語文課《吆喝》說課案駱駝坳中學(xué)：盧勝蘭陽光：給學(xué)生一個好的心情愉快地上課，輕松學(xué)習(xí)開放：給學(xué)生一個自由的舞臺盡情發(fā)揮，寓教于樂向上：給學(xué)生一條新奇的道路勇于探索，堅持學(xué)習(xí)一、教材地位及作用《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元中民俗文化的第三篇文章?！懊袼资侨祟愇拿鞣e淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化?！憋@然，本單元是為了讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化，體悟民俗文化中精神內(nèi)核。從位置的安排上，《云南的歌會》以印象談為起始；《端午的鴨蛋》重在滋味中去體會文化味，語言味；《春酒》讀出家園文化，讀出家鄉(xiāng)味道；《吆喝》便可定位為透過
2、民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活?！端资榔嫒恕分心欠N人物精神學(xué)生也就能自己品讀出點味道來了。從《吆喝》本身來看，這篇文章以京味十足的語言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了藝術(shù)魅力，生活的味道，地域的風(fēng)情，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，更體現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達(dá)的人生境界。品味吆喝就是在品味語言，品味生活，品味文化。一篇《吆喝》意蘊(yùn)豐富，可以從很多方面給我們同學(xué)以啟示以收獲。文章的語言藝術(shù)，文章的結(jié)構(gòu)技巧，精心的剪裁，靈活的表達(dá)方式，文章濃厚的京味文化都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)品味。二、學(xué)情分析與教學(xué)策略在這一單元的教學(xué)中，我們普
3、遍感到面臨一個令人尷尬的問題，作品中人與事所處的時代與學(xué)生相隔甚遠(yuǎn)，那些已經(jīng)淡化、面臨消逝的民俗與學(xué)生生活的脫節(jié)，而致使我們的學(xué)生對民俗文化的感悟是膚淺的，甚至是空洞的。用學(xué)生自己的話來說，就是無法理解這些作品所提供的社會背景、故事背景、人物情感，因而無法更加深入地去理解這些民俗的價值何在。如何自如地讓學(xué)生走進(jìn)民俗文化，理解民俗文化，傳承民俗文化的精髓？作為教師，必須在文本與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁?！哆汉取芬晃囊馓N(yùn)豐富，如何用教材教，一節(jié)課也必須有所取舍。語文學(xué)習(xí)的根本就在于為學(xué)生打精神的底，任何的形式都是為內(nèi)容服務(wù)，作品在語言結(jié)構(gòu)剪裁表達(dá)方式的巧構(gòu)上，都是為了表達(dá)吆喝民俗藝術(shù)的價值，表
4、達(dá)作者復(fù)雜的情思。所以只有學(xué)生充分感受到了吆喝本身的文化內(nèi)核，才能更好的理解作品在結(jié)構(gòu)語言剪裁這些寫作技巧上的精妙，更好的體會作者蕭乾的縷縷情思。因此，我以為，第一課時，重在給學(xué)生對作品內(nèi)容的體悟上，第二課時，再來看寫作技法之精妙。本節(jié)課呈現(xiàn)的是第一課時的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生體會吆喝中的民俗藝術(shù)，吆喝中的人生況味，感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的文化精神。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點從單元編排來看，本單元有寫節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，繪街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。這些課文都是內(nèi)蘊(yùn)十分豐富的文章，如果結(jié)合各課的特點，設(shè)定不同的目標(biāo)，形成合力，學(xué)生無論是在對民俗文化的了解上，還是在寫
5、作上都會有更大的收獲，因此本課的目標(biāo)設(shè)定上，不必求全，但能精要，能與其他課文形成合力，故設(shè)計如下：1．認(rèn)知目標(biāo)：把握課文主要內(nèi)容，了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識。2．能力目標(biāo)：朗讀課文，揣摩語言，感受人物精神風(fēng)貌，體悟作者情感，體味京城特色的民風(fēng)民俗。3．情感目標(biāo)：體驗中國地方文化的魅力，懂得要保護(hù)每個地方的特色文化，要保護(hù)老祖宗留下來的文化遺產(chǎn)。教學(xué)重點：欣賞吆喝中的民俗藝術(shù)，體會吆喝人的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：分析作者對吆喝的深層情感。四、教法與學(xué)法分析施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此，作為一堂語文課，我想還是必須引導(dǎo)學(xué)生從語言本身去獲得最真切的體驗。體驗民俗藝術(shù)的味道，生活的味道
6、，文化的味道。所以這節(jié)課我力圖通過學(xué)生對課文多角度多層次的閱讀，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過課前欣賞音樂，感受北京文化元素，到課始情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入文本，感受特色，到課中四讀四賞，從感知聲樂，感知風(fēng)情到感知人生到課尾傾聽作者心聲，體會作者對吆喝的深層情感。盡量在由淺入深逐步推進(jìn)中，去感受吆喝豐富獨特的文化內(nèi)涵。整節(jié)課，通過五讀——想象吆喝的畫面、體會吆喝的聲樂藝術(shù)、體察吆喝人的生存狀態(tài)、體味吆喝人的人生境界以及體悟作者對吆喝的深層情感，由淺入深逐層推進(jìn)，去感受吆喝豐富獨特的文化內(nèi)涵。同時，在圈點勾畫、自讀選讀、跳讀賞讀、精讀思讀中通過反復(fù)涵詠朗讀品味，聯(lián)想、想象、品味、體驗、思辨、感悟，讀出文中的韻味，
7、進(jìn)行美的熏陶。五、教學(xué)過程與設(shè)計意圖基于以上考慮，用以下四個環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：“溯源引流，導(dǎo)入新課”——“整體感知，感受特色”——“四讀課文，四賞吆喝”——回歸生活，傳承文化”教學(xué)步驟教學(xué)過程設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：溯源引流，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)二：整體感知，感受特色1、多媒體播放配有《北京歡迎你》背景音樂的老北京圖片（胡同、四合院、百年老字號）。2、師適圖解說并導(dǎo)入新課，學(xué)生欣賞中初步領(lǐng)略北京風(fēng)情。1、自由朗讀：圈畫出課
