教給學生預(yù)習方法，培養(yǎng)學生自學_0

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1、教給學生預(yù)習方法，培養(yǎng)學生自學[enter]教給學生預(yù)習方法，培養(yǎng)學生自學[/enter]一個美國心理學家說，未社會的盲不是目不識丁的人，而是不會自學和缺乏創(chuàng)造能力的人。新教學大綱指出：“要激發(fā)學生學習語的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語學習方法，并鼓勵他們采用適合自己方法學習，逐步提高他們的自學能力?！彼裕W教育是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力的強弱，在相當程度上決定著獲得知識的多少和取得成就的大小。語的自學能力靠什么養(yǎng)成，怎樣培養(yǎng)呢？語自學能力的養(yǎng)成需要多種條，其方法之一是讓學生開動腦筋預(yù)習。下面就從預(yù)習著手這個角度。談?wù)勁囵B(yǎng)學生自學能力

2、的一些看法。一、要加強對預(yù)習重要性的認識。葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣”，就“非教他們預(yù)習不可”，“上以前，學生要切實預(yù)習”，“預(yù)習一項規(guī)定為必須使學生實做的工作”，“預(yù)習的事項一一做完了，然后上”。葉老之所以這樣重視和強調(diào)預(yù)習，正是因為預(yù)習可以促使學生“開動腦筋”，提高自學能力。而且，學生預(yù)習以后。熟悉，上時老師的“啟發(fā)”,就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥;教給學生預(yù)習方法，培養(yǎng)學生自學[enter]教給學生預(yù)習方法，培養(yǎng)學生自學[/enter]一個美國心理學家說，未社會的盲不是目不識丁的人，而是不會自學和缺乏創(chuàng)造能力的人。新教學大綱指出

3、：“要激發(fā)學生學習語的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語學習方法，并鼓勵他們采用適合自己方法學習，逐步提高他們的自學能力?！彼?，小學教育是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力的強弱，在相當程度上決定著獲得知識的多少和取得成就的大小。語的自學能力靠什么養(yǎng)成，怎樣培養(yǎng)呢？語自學能力的養(yǎng)成需要多種條，其方法之一是讓學生開動腦筋預(yù)習。下面就從預(yù)習著手這個角度。談?wù)勁囵B(yǎng)學生自學能力的一些看法。一、要加強對預(yù)習重要性的認識。葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣”，就“非教他們預(yù)習不可”，“上以前，學生要切實預(yù)習”，“預(yù)習一項規(guī)定為必須使學生實做的工作”，“預(yù)

4、習的事項一一做完了，然后上”。葉老之所以這樣重視和強調(diào)預(yù)習，正是因為預(yù)習可以促使學生“開動腦筋”，提高自學能力。而且，學生預(yù)習以后。熟悉，上時老師的“啟發(fā)”,就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥;預(yù)習，是上好的前提，是學生自己動手，動腦去了解的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養(yǎng)學生自學能力的必由之路。因此，必須增強對預(yù)習重要性的認識，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習變成我要預(yù)習，從而形成良好的學習習慣。二、要教會學生使用預(yù)習符號。古人說“不動筆墨不讀書”,要求學生預(yù)習時手不離筆，隨時勾畫。翻開預(yù)習過的本，應(yīng)該看到學生在許多地方做了標記，字

5、里行間寫著不少如蟻小字。如果那位學生預(yù)習過的本干干凈凈，找不到一個字，那么，可以說這位學生還沒有學會預(yù)習。為了便于同學之間，師生之間的檢查和交流。我在全班統(tǒng)一了閱讀符號，并提出具體要求：生字生詞加囗號并釋義重要詞語下加……或重要句子下面或疑問句子下加？大段前標一、二、三自然段前標1、2、3自然段中分層標致或在預(yù)習過程中，學生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預(yù)習符號，很快就會形成良好的閱讀習慣。三、讓學生掌握“六步預(yù)習法”面對一篇篇，從哪里著手預(yù)習，有哪些步驟？就單篇學習的一般過程而言，可以讓學生掌握“六步預(yù)習法”。第一步：首先明確要求，抓住重點。先閱讀“導讀”“預(yù)習”。這些“導讀”“預(yù)習”，是

6、編者根據(jù)《教學大綱》要求，本單元教學目標而設(shè)置的本學習要求，從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點和語言運用等方面，把要點提示出，以幫助同學理解。這時，我們閱讀全有很大啟發(fā)和幫助。做到了這一步，才能做到心中有數(shù)。第二步：初讀，了解大意。認真思考的題目、題意。按全班統(tǒng)一的符號邊讀邊標出各自然段的段號，圈點出字詞，找出認識的生字和理解的詞語。速讀一遍全后，能講出大意或主要情節(jié)。這樣會增強學生的閱讀能力。第三步：查工具書，理解字詞。對中的疑難字詞，用符號標出，查工具書法辨析、聯(lián)系上下理解字義，詞義。第四步：試分段落，思考質(zhì)疑。根據(jù)自己對內(nèi)容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和層意。還要熟讀，多問幾個為

7、什么，標出疑點，以便在聽時有的放矢，或提出質(zhì)疑。第五步：瞻前顧后，揣摩練習。每篇后都設(shè)計了練習題，預(yù)習時可聯(lián)系前面的預(yù)習提示，思考這些練習。這些練習薄是知識訓練的重點，編者重在基礎(chǔ)知識、語言能力的訓練上培養(yǎng)靈活。運用知識能力。通過訓練，可以熟悉各種題型，掌握一些解題思路和方法。第六步：重點朗讀，反復(fù)吟誦。有些，如：詩詞優(yōu)美散或要求背誦的段，在速讀后，可重點選取一些段朗讀，或吟誦。有時通過有聲的朗讀