小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文 淺談音樂(lè)教育中的情感教學(xué)模式.doc

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1、淺談音樂(lè)教育中的情感教學(xué)模式時(shí)光荏苒，把我們悄悄地帶進(jìn)二十一世紀(jì)，在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的過(guò)程中，教育作為一種產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著神圣的使命。當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，提高人才素質(zhì)，已成為許多國(guó)家的基本國(guó)策，二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的。在教育改革的沖擊下，音樂(lè)教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育教育的重要途徑。作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，有責(zé)任，有義務(wù)完成這個(gè)重要的使命。我個(gè)人認(rèn)為，作為一名中學(xué)的音樂(lè)教師，要隨著時(shí)代的步伐而前進(jìn)。首先，要從思想上，觀念上進(jìn)行

2、改革。具體來(lái)講，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)教改的新方法，新思路，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)模式。在領(lǐng)會(huì)新思想的過(guò)程中，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式應(yīng)該有所改變，要將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不要一成不變的教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣做的原因是教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)教改精神，后果是學(xué)生厭學(xué)，一堂生動(dòng)的音樂(lè)課變得枯燥乏味。我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)，而且，在教學(xué)中也取得了一些成效。情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度，積極的情緒和情感是人的認(rèn)識(shí)和客觀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在教學(xué)中情感的引動(dòng)定向，激勵(lì)和強(qiáng)化的作用直接影響學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)

3、中的參與及內(nèi)化，而且，在領(lǐng)會(huì)新思想中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，要以情感人，以美育人。第一，興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，而情感出自于興趣。學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，必然樂(lè)此不疲，在無(wú)數(shù)次的反復(fù)中慢慢的就產(chǎn)生了情感。興趣需要教師來(lái)培養(yǎng)，因此教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，在教學(xué)中讓學(xué)生感到整個(gè)過(guò)程充滿了興趣，才能達(dá)到孔子說(shuō)的“知交者不如好交者，好之者不如樂(lè)之者”的境界。而且教師在教學(xué)中，要經(jīng)常性的啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生的心理，促使他們積極思考，激勵(lì)他們認(rèn)識(shí)的需要。只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在欣賞《彝族舞曲》時(shí)，由于課前

4、布置了作業(yè)，一上課，我就采用分組搶答的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果。?教師：“今天，我們?cè)谶@里進(jìn)行‘開(kāi)心詞典’知識(shí)問(wèn)答，現(xiàn)在我就是節(jié)目主持人王小丫?！睂W(xué)生們每組選一個(gè)人，經(jīng)淘汰制上來(lái)一個(gè)學(xué)生，與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始。剛才我們聽(tīng)到的這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏的？A、古箏B、琵琶C、吉他D、揚(yáng)琴”。學(xué)生馬上回答。下面的問(wèn)題依次進(jìn)行，答對(duì)三個(gè)題的發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。其他學(xué)生興趣都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問(wèn)題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)作品有了初步的了解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用一些接近

5、生活，接近社會(huì)的形式，多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣在不知不覺(jué)中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的，老師所做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感得到陶冶與升華。第二，情境。中國(guó)古代有孟母三遷，擇地而居的故事，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人有“近朱者赤，近墨者黑”的熏染作用。在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目的，老師采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，教師要有語(yǔ)言描繪，利用聲調(diào)、速度、情緒的交*變化，描繪特定的情景，激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、想象。例如：欣賞舞劇《天鵝湖》中的“場(chǎng)景音樂(lè)”時(shí)，教師跟隨音樂(lè)進(jìn)行講述，聲音一會(huì)兒弱下來(lái)，一會(huì)兒強(qiáng)下來(lái)。隨著音樂(lè)的情緒，教師的

6、語(yǔ)言也隨之發(fā)展，學(xué)生閉目聽(tīng)得很認(rèn)真，在請(qǐng)學(xué)生敘述對(duì)音樂(lè)的理解時(shí)，就能看出教師的語(yǔ)言在音樂(lè)中起到了一定的作用。學(xué)生展開(kāi)了想象，而且學(xué)生模仿老師，同樣講述得非常生動(dòng)，學(xué)生在理解音樂(lè)情緒的同時(shí)，對(duì)劇中人物奧杰塔產(chǎn)生了憐愛(ài)的情感。其次是實(shí)物演示。實(shí)物的作用比單純語(yǔ)言描繪更勝一籌。教師通過(guò)實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題一目了然，幫助學(xué)生把握音樂(lè)情感。例如：欣賞京劇時(shí)，可以拿一些道具、服飾，教師給學(xué)生化妝，讓學(xué)生親身體會(huì)并可以演唱熟悉曲目，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的熱愛(ài)，將國(guó)劇發(fā)揚(yáng)光大。再次是氣氛渲染。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中較容易進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色。通過(guò)對(duì)角色的體驗(yàn)，將學(xué)生的內(nèi)心情感

7、轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對(duì)其他同學(xué)而言起到了很好的促進(jìn)作用。最后是電教手段。通過(guò)視聽(tīng)的共同作用，將學(xué)生帶入一種特定的情境，使學(xué)生在多種感官的綜合運(yùn)動(dòng)中獲得信息和心理體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生親自操作，自主學(xué)習(xí)，找出自己喜歡的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和與他人合作共處的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間、師生間的情感。第三，教師素質(zhì)。作為一名教師，如果在教學(xué)中想挖掘?qū)W生的情感，那么自己就要做到是一名情感十分投入的教師。教師要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)