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《智殘學生的交往素質(zhì)培養(yǎng)計劃.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、智殘學生的交往素質(zhì)培養(yǎng)計劃四七班在平時的LI常生活與學習屮，智殘學生往往因為智力原因而被人冷落、歧視、瞧不起,同時伴隨他們的是過多的失敗打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長期的負而影響使他們逐漸喪失進取心、H尊心和H信心，經(jīng)常無精打采，行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑,以至于他們形成孤僻、不愿與人交往的不良內(nèi)心心理，這對致殘學生的學習和生活以及將來步入社會從事工作都是非常不利的。針對以往智殘學生白信心不高，不愿與人交往的現(xiàn)狀，根據(jù)班隊活動的特點，我們通過全面、多樣化的隊活動和教冇活動并輔以一定的激勵機制，有效培養(yǎng)智殘學生良好的交往能力。1、創(chuàng)設(shè)和諧氛怖I,奠定培養(yǎng)
2、基礎(chǔ)。學校是教學的主環(huán)境，校園的組織工作更是開展各項活動的重要保證，因此，我們以學校為屮心，通過教師、學生、家長三方甌的組織引導，為智殘學生創(chuàng)造良好活動條件。⑴注重家校溝通，形成教冇合力。智殘學生在交往屮易遭受挫折，使原木已自卑的他們變得更加怯懦、退縮，不愿與人交往，形成孤僻的不良性格。一般來說，要改變這些孩了的交往問題，可以采用“社會支持療法”。即學校與家庭配合，改善他們與周圍的關(guān)系，特別是應(yīng)注意融洽親人及同學間么間的關(guān)系，滿足他們愛與歸屬的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與Z交往。教師要通過家訪，來營造家校共建的良
3、好氛偉I。在家訪屮，一是“看”，看看學生的學習小天地。二是“查”，檢查學生在家庭屮學習生活的情況。三是“聽”，聽聽家長對孩了的意見，對學校教冇的看法。四是“議”，議議如何解決家長與孩子交往屮存在的問題。教師在家訪屮耍正甌反映學生在校的學習情況，多聽取家長對教育孩了的積極性的意見，防止有問題就向家長告狀。即使對關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)裂痕的家長與了女，教師也要起縫合的許線和粘合的萬能膠的作用，努力形成家校合力。⑵加強引導教育，形成團結(jié)互助的良好班級風貌。智殘學生在校接觸最多的是同學，因此常規(guī)學生對智殘學生的態(tài)度、看法直接影響著智殘學生良好交往意識的形成。教師要通過班隊活動、晨間
4、談話等時間對常規(guī)學生進行引導教冇，讓全班同學祁來關(guān)心、支持和幫助智殘同學，主動和他們交流，認真幫助他們完成一些學習上的任務(wù)，通過積極主動地與智殘學生接觸，使他們在彼此的交流屮潛移默化地形成良好的交往意識。⑶轉(zhuǎn)變意識觀念，構(gòu)筑活動橋梁。作為頁接教冇者，教師切實轉(zhuǎn)變對智殘學生的看法是首當其沖的。教師要從智殘學生的切身利益出發(fā)，從智殘學生的現(xiàn)狀出發(fā)，將良好的交往意識的培養(yǎng)作為改變智殘學生孤僻、沉默寡言的不良心理的重要途徑來抓，通過備項少先隊活動的合理安排、精心纟H?織和切實開展，有效培養(yǎng)智殘學生良好的交往意識。⑷加強校外輔導，優(yōu)化活動環(huán)境。建立校外活動基地，豐富智殘學生
5、校外生活。完善的校外活動基地，能夠豐富智殘學生的校外生活，以小組為單位，以興趣為基礎(chǔ)，建立不同活動基地，如三小制作、科技小實驗、下棋繪訓、吹拉彈唱等，讓在興趣方血有所長的智殘學生參與其屮，地點主要安排在組長家,能較好地培養(yǎng)智殘學生的交往意識。2、開展個別輔導，培養(yǎng)交往技能。半前，智殘學生的交往問題越來越受到人們的普遍關(guān)注，許多孩了市于家庭教育或是自身內(nèi)心認知的一些誤區(qū)，不愿與人交往，于是逐漸喪失了交往技能。當他們意識到交往的需要時所要付出的代價卻是慘痛的，因此，教師要積極開展個別輔導來培養(yǎng)智殘學生的交往技能。⑴培養(yǎng)智殘學生與同伴的交往技能。首先，樹立智殘學生的自信
6、心，提高他們自我接納的程度。教師要利用個別輔導引導學生正確地分析白我，認識白我，樹立白信和白尊。教師可以通過我激勵”的手勢語言幫助智殘學生克服白卑心理障礙，增強生命力，勇敢曲對人生。其次，教師將缺乏同伴交往技能的智殘學生與交往能力較強的學生組成游戲或?qū)W習小組，通過共同游戲，共同學習，在交往屮培養(yǎng)交往技能，并鼓勵、引導學生平時多看些書報,增長知識，這樣才能在交往過程屮提高對他人反應(yīng)的靈敏度。第三，在同伴交往訓練屮，教給智殘學生一定的交往經(jīng)驗、禮儀規(guī)范是必要的，但這些知識、經(jīng)驗、規(guī)范，如果沒有學生的主動應(yīng)用，反復練習，大腹實踐，無論如何也不可能轉(zhuǎn)化為一定的交往能力。因
7、此，教師要著重以活動訓練為主來促進智殘學生交往技能的形成。⑵培養(yǎng)智殘學生與家長的交往技能。架通兩代人的心靈之橋，途徑很多。教師可以利用以下活動來促進智殘學生交往技能的形成。%1通過個別輔導活動，讓學生把白己在與父母交往屮的愉悅與困惑以口頭或書面形式向老師傾訴，從而逐步提高與父母交往的技能。%1利用“越過代溝”、“媽媽您好”、“尊重他人”等主題班隊活動形式，讓學生談?wù)劯髯愿惺艿降摹按鷾稀爆F(xiàn)象，幫助智殘學生明辨其屮的原因，形成正確的態(tài)度。%1組織節(jié)令活動（如在父親節(jié)、母親節(jié)、父母的生LI等）為父母獻愛心。%1組織向父母學習的活動。暢談父母的優(yōu)秀品質(zhì)，學習父母的寶貴經(jīng)驗
8、，激發(fā)孝敬
