關于提高初中數學學習興趣的幾點思考.doc

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1、關于提高初中數學學習興趣的幾點思考關于提高初中數學學習興趣的幾點思考【摘?！勘娝苤d趣是最好的老師；然而在中學數學教學中，由于數學本身的抽象性和某種程度上的數字概念化，以及主觀上的教學方法適當，使得不少初中生畏懼數學，逃避數學學習，徘徊在數學的智慧們外。在此，筆者作為一名長期從事基層數學教學的工作者，通過廣泛探討，提出幾點思考意見，以期能提高屮學生們的數學學習興趣，加深自主學習的愛好，從而提高數學學習成績，以及運用數學知識的能力。【關鍵詞】初中數學學習興趣思考提高蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識，那么，

2、這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！辈晦q便明：一個對數學毫無興趣的學生能學好數學這是無法想像的。只有注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能史有效的提高教學效果。做為數學老師應努力使學生熱愛數學，只有有興趣，才能學好數學。怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢？1?創(chuàng)設良好地教學氛圍教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質，會直接地影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性,是使其主動學習的催化劑。在此必須要傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設一個富有激情和感染力的教學情境，吸引每一雙天真的眼睛。當每位學生都與老師的情緒產

3、生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性，主動性都能得于發(fā)揮，自覺自愿，主動地進行學習。2.創(chuàng)設符合學生特點的情境設計情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設計課堂時都把把數學問題生活化、兒童化，增加學生的感性經驗來激發(fā)學生的學習興趣和動機。數學來源于生活，生活中處處有數學。所謂“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。如在教學“統(tǒng)計”時，我設計了“學校附近馬路上經過的什么車最多”，“哪種水果小朋友們最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。通過數學實踐

4、活動，讓學生獲得豐富的感性經驗，激發(fā)學生求知欲，增加學生自信心。乂如在教學“數的順序”吋，我設計了“小朋友們滑滑梯”的情境，通過媒體和語言的描述，把小朋友們帶入到i個游戲的世界，讓小朋友在游戲當中，不知不覺地理解了“第一”、“第二”的含義，這就是“問題情境”的兒童化。3?加強直觀教學，讓學生真正看到、聽到在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有吋能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣

5、。例如，在教學“立體圖形的認識”吋，可以嘗試讓學生帶了很多生活中常見的各種立體兒何圖形的物體，通過分類，找出共同點以及不同點，看一看，比一比，摸一摸，學生很容易就能明口長方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學知識再返回到?；钪腥ィ嬖V家人牙膏的包裝盒是個長方體了。另外，使用適當的教具輔助教學，也能將枯燥的數學寓于情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。4?加強操作，讓學生感受知識地形成過程心理學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的?！弊憧梢姴僮鞯闹匾浴男睦韺W的角度看，操作使外部活動向內部活動轉化的杠桿，順應了兒童好動的特點，有利于集中學生的注

6、意力，而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成高能夠的體驗，從而形成了良性循環(huán)不斷地增強學習興趣，提高理解能力。重學生學習的結果輕視學習過程，這是傳統(tǒng)數學課堂教學中的弊端。導致學生思考問題的方法的匱乏和學習興趣的低下,同吋有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦標準答案即死記硬背。只注重結果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂,很明顯降低了學生學習數學的質量。重視學生學習的過程,就是要改善學生的學習方式。因而，可以改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的這種被動的學習方式,通過讓學生主動參與，親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的

7、學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。根據學牛的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。讓學生通過感知一概括一應用的思維過程去發(fā)現真理，掌握規(guī)律。使學生在教育教學過程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個模式學習方式。學生既增長了知識，乂發(fā)展了思維能力，增加對數學的興趣。5?多關心數學基礎差的學生，激發(fā)他們的學習興趣情感是人們對客觀現實是否符合個人需要而產生的態(tài)度和體驗。情感具有動力、調節(jié)、感染、遷移等