不拋棄不放棄.doc

《不拋棄不放棄.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、不拋棄不放棄--談中職校后進(jìn)生(分流學(xué)生)的思想品德教育威遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校陶春容摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是學(xué)校德育教育工作的重要內(nèi)容，德育管理是中小學(xué)教育管理工作的重要組成部分。后進(jìn)生的教育是思想品德教育的主要對(duì)象，作為教育者特別是職業(yè)中學(xué)的教師，只要運(yùn)用《教心學(xué)》、《教育管理心理學(xué)》等知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)教育的特殊性，做到“不拋棄，不放棄”，對(duì)后進(jìn)中職生的教育是一定能使“千年鐵樹(shù)開(kāi)花”的。關(guān)鍵詞：中職后進(jìn)生思想品德教育教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，“心理醫(yī)生”,“是學(xué)生的知心朋友”……，班主任具有教師的多重身份之外，還是班級(jí)工作的

2、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、執(zhí)行者，班主任每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。在班主任工作中，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)于職中學(xué)生中教育的一些體會(huì)：職中教育及職中學(xué)生的特殊性，一直使得職中學(xué)生的思想教育工作顯得獨(dú)特而又復(fù)雜。而對(duì)于職中學(xué)生中的后進(jìn)學(xué)生的教育幾乎經(jīng)常讓我們的教育者哀嘆：“教育不是萬(wàn)能的”，“也許真的是人之初性本有善惡之分吧！”做為一個(gè)職中的班主任在對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育中常會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)力感，并且會(huì)經(jīng)常感到吃力不討好。要做好這

3、些學(xué)生的思想工作,可以從下面幾的幾點(diǎn)入手：一、了解職中教育及后進(jìn)生的特點(diǎn)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要使自己的班級(jí)工作有的放矢、事半功倍，班主任一定要花力氣了解學(xué)生。特別是后進(jìn)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們的性格愛(ài)好、家庭情況要弄清。平時(shí)我勤觀察，多談心。我要求自己利用休息時(shí)間多下教室，多下寢室，多下食堂，多向任課教師打聽(tīng)學(xué)生的情況，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣就能了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生們心里在想些什么更好的對(duì)癥下藥。第一、由于世俗的偏見(jiàn)，在人們的心目中職中學(xué)生在初中階段都是學(xué)校、家長(zhǎng)嫌棄的對(duì)象，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在品德上大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為是沒(méi)有出息的

4、，當(dāng)然，對(duì)于職中后進(jìn)生就不言而喻了。他們“見(jiàn)多識(shí)廣”，因此對(duì)于“違紀(jì)”，“處分”進(jìn)行的恐嚇?biāo)麄兇蠖嗖粫?huì)太在意。他們幾乎一直都是老師“專(zhuān)政”或“忽略”的對(duì)象，因此這些學(xué)生在情感上不信任老師,認(rèn)為所有的老師都是都針對(duì)他們，沒(méi)一個(gè)是好人。對(duì)自己更是沒(méi)有信心,也懶得學(xué)好，因此放棄所有的一切，是他們的首選。但是在內(nèi)心深處他們同樣和其他的孩子一樣渴望得到重視，尊重和關(guān)愛(ài)，渴望自己有朝一日有所成就，渴望得到鮮花和掌聲，只是苦于沒(méi)有施展自己才能的舞臺(tái)。第二、職中的后進(jìn)學(xué)生一般都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)生活沒(méi)有激情。至于將來(lái)干什么，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)要承擔(dān)什么責(zé)任

5、，從來(lái)“沒(méi)想過(guò)”或“不知道”。自己的夢(mèng)想很久以前就被眾多的責(zé)備和批評(píng)扼殺在搖籃里。他們不敢有夢(mèng)想，認(rèn)為自己太差了，太壞了，追求和目標(biāo)在人生的海洋里漂浮不定。但這并不是說(shuō)他們完全對(duì)自己絕望，在內(nèi)心的深處也在渴望著一個(gè)能發(fā)現(xiàn)自己的伯樂(lè)，渴望著被承認(rèn)，被肯定，渴望得到成功。第三、職中的后進(jìn)學(xué)生在情感上更加敏感，更加沖動(dòng)，行為也更偏激,性格孤僻，嫉妒。由于他們是“久經(jīng)沙場(chǎng)的老將”對(duì)于批評(píng)和責(zé)備十分敏感，為了表現(xiàn)出一種他們認(rèn)為的“堅(jiān)強(qiáng)”，往往裝作不在意的樣子，對(duì)什么事情都無(wú)所謂,說(shuō)到他的“痛處”，他們往往會(huì)跳起來(lái)，更加叛逆,這一現(xiàn)象更有力的正明了他們

6、是“有所謂”的，是有感覺(jué)的，他們隱藏了自己的真實(shí)情感，更加證明了他們有發(fā)展的空間，有一塊“處女地”沒(méi)有得到開(kāi)墾。那就是他們比其他孩子更需要耐心的、持久的、寬容的關(guān)愛(ài)，只是他們更易受傷、易放棄，更加渴望友愛(ài)、理解。第四、由于職業(yè)技術(shù)教育與普通中學(xué)的教育截然不同，職中的教育主要是以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)一批中初級(jí)技術(shù)人才，與應(yīng)試教育有很大的區(qū)別，動(dòng)手能力是首選，制作一些簡(jiǎn)單的工件、電子產(chǎn)品是這些學(xué)生樂(lè)意做的事情，也會(huì)對(duì)東西產(chǎn)生興趣，再也不會(huì)被初中那些英語(yǔ)單詞、化學(xué)符號(hào)、證明題傷腦筋，因此，對(duì)學(xué)習(xí)一定會(huì)感興趣的。二、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧

7、的“家庭”班集體，是所有學(xué)生的“避風(fēng)港”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，我把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)“大家庭”。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的“家庭”，我費(fèi)了不少心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，突出了學(xué)生的中心地位，什么樣的學(xué)生都可做班級(jí)的主人。其次，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競(jìng)選”。后進(jìn)生也參與其中，愛(ài)后進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞他們身上的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)馁澝馈Ｐ睦韺W(xué)家威廉·杰姆說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！?/p>

8、他們對(duì)批評(píng)、責(zé)備的話聽(tīng)得太多，因此贊美的話讓他們有“耳目一新”“受寵若驚”的感覺(jué)。但不可以為了贊揚(yáng)而贊揚(yáng)，不可不講原則盲目地吹捧他們，他們能辨別出什么是真心的，什么是虛情假意，自