發(fā)揮骨干帶頭作用-注重青年教師培養(yǎng).doc

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1、發(fā)揮骨干帶頭作用注重青年教師培養(yǎng)—甘肅省中學生物骨干教師馬建紅同志教學業(yè)績調(diào)研一、基本情況馬建紅，男，漢族，1970年生，1993年參加工作，甘肅農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)，本科學歷，中學生物一級教師，2011年7月被評為甘肅省中學語文骨干教師?，F(xiàn)任莊浪縣韓店中學教導主任，兼代高三生物課教學，從事教育教學工作19年。二、師德表現(xiàn)自參加工作以來，馬建紅同志能認真貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，能認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人

2、格，平等公正對待學生。能遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。作風正派，廉潔奉公。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。三、教學業(yè)績4馬建紅同志一直承擔高中生物課教學，在教育教學工作中，不斷探索素質(zhì)教育的新途徑，在教中研，在研中改，積極實踐新課程標準。在19年的教學實踐中，大膽開拓創(chuàng)新，探索課堂教學模式和自主學習的教育理念，合作學習的教育理論，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構(gòu)建了“學生先自學，教師后點撥”的教學模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學氛圍，

3、促進了學生全面和諧地發(fā)展，教學效果顯著。多年來，所帶班級學生的生物成績及格率均達85%以上，優(yōu)秀率均在60%以上。95、96、99年，三次被評為縣級“優(yōu)秀教師”和“骨干優(yōu)秀教師”；2002年被評為縣級和地級“初中生物骨干教師”；2004年被評為市級“學科帶頭人”；2010年被評為“縣級師德標兵”。2011年7月，被評為“甘肅省中學生物骨干教師”。他堅持走“科研引路，教研助教”的路子，先后有幾篇教研論文在省內(nèi)外教育教學刊物上發(fā)表或獲獎。其中《有關(guān)呼吸作用的能量計算》、《問題情景在生物教學中的創(chuàng)設(shè)》、等論文，分別在《甘肅教育》、《當代教育》等刊物上發(fā)表；

4、參與研究的市級規(guī)劃課題《適應(yīng)新課程的班主任工作策略研究》被平?jīng)鍪薪逃蒲兴b定為合格。四、抓管理，重視青年骨干教師培養(yǎng)自2009年8月至今，馬建紅同志任莊浪縣韓店中學教導主任。在學校教學管理工作中，明確提出了“4立足課改、發(fā)展教師、成長學生、提高質(zhì)量”的目標，抓管理，促質(zhì)量。尤其重視青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)。按照縣教育局的要求，大力開展教師素質(zhì)提升工程，以省“網(wǎng)絡(luò)研修”和“國培活動”為契機，積極組織教師參加培訓學習。有65人參加“網(wǎng)絡(luò)研修”培訓，42人參加“國培計劃”培訓。在課堂教學中，高中實施新課程改革,初中積極推進縣教育局提出的“三四五”課堂教學

5、模式，認真落實“明確任務(wù)、自學互助、展示點撥、鞏固提升”四環(huán)節(jié)教學，堅持開展“自評、組評、日評、周評、月評”五種評價方式，力爭打造“自學、討論、交流、合作”的高效課堂教學模式。按照“四定、四備、四統(tǒng)一”的要求在全校推行集體備課，組織教師觀看“優(yōu)質(zhì)課堂教學實錄”光盤，開展“新課堂教學理論大賽”和“優(yōu)質(zhì)課大賽”。上述活動的開展，使得一批中青年骨干教師脫穎而出。五、榜樣示范馬建紅同志在工作中不以管理者自居，堅持代主課，周代課6節(jié)次。每天第一個早起，最后一個入睡，凡事努力帶好頭，盡力做職工的表率。在學校教學管理中，堅持公開、公平、公正的原則，做好學校各項工作

6、；自覺接受教代會和廣大教師的監(jiān)督，虛心聽取群眾意見。六、對省級骨干教師培訓工作的建議一是下達“省骨干”4指標時，應(yīng)考慮專業(yè)結(jié)構(gòu)更科學合理，尤其要兼顧音體美和信息技術(shù)等學科；二是對省級骨干教師實行定期培訓制，培訓形式以集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修、考察學習等多種形式相結(jié)合，培訓內(nèi)容應(yīng)切合教學實際，重點突出案例分析；三是對省級骨干教師實行定期考核制，促進教師的專業(yè)成長，真正發(fā)揮其骨干帶頭作用。4