說(shuō)課稿王鳳奇.doc

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1、《為人民服務(wù)》說(shuō)課稿橋頭三小王鳳奇一、說(shuō)教材《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后從三個(gè)方面論證怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。學(xué)習(xí)本文，能使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。二、說(shuō)

2、教學(xué)設(shè)想興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。要激發(fā)起學(xué)生的興趣，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．理解課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。2．理解課文內(nèi)容，結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思，并指導(dǎo)朗讀課文和背誦課文。3、通過(guò)層層朗讀，學(xué)習(xí)毛主席“引經(jīng)據(jù)典”、“對(duì)比”、“舉例”等論述方法，體會(huì)感受

3、毛主席語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的嚴(yán)密，感受主席語(yǔ)言獨(dú)特的魅力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。2、學(xué)習(xí)毛主席論述方法，體會(huì)感受毛主席語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的嚴(yán)密，感受主席語(yǔ)言獨(dú)五、說(shuō)教學(xué)流程（一）、導(dǎo)入回憶作者怎樣才能完全、徹底為人民服務(wù)講了那三個(gè)方面的意思？（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）（2）圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻

4、毛還輕。）（4）張思德是怎樣死的？同學(xué)們請(qǐng)讀資料袋的內(nèi)容。從生活中找出為人民利益而死的例子來(lái)談一談。（三）、學(xué)習(xí)第3段。　?。?）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。）　?。?）先找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號(hào)。[因?yàn)椤裕ㄒ蚬┤绻停僭O(shè)）只要……就（條件）]　想想每句說(shuō)的是什么？　　　第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)?！　　〉诙渲v不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行?！　　〉谌渲v凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰(shuí)的批評(píng)

5、和意見，我們都要改正，都要照辦。（四）、學(xué)習(xí)第4自然段?！　∧x這段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（五）聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。六、說(shuō)教材教法、學(xué)法1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)含義。毛主席這篇演講詞論點(diǎn)鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)句體會(huì)。例如在第2自然段的教學(xué)中，黑板出示重點(diǎn)句。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種人死的不同感情色彩，再通過(guò)對(duì)比朗讀進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的道理。第3自然段的教學(xué)主要是抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)主席語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第4、5自然段的教學(xué)是由扶到放

6、，在“死的意義”、“不怕批評(píng)”的語(yǔ)段中感受了文本語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主體悟，體會(huì)毛主席語(yǔ)言的嚴(yán)密性。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教學(xué)為人民利益而死時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文里的革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等;在如何對(duì)待批評(píng)、對(duì)待同志、對(duì)待困難等問(wèn)題上，都舉出一些事例。結(jié)尾的拓展延伸的設(shè)計(jì)，是為了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)文章的引用、對(duì)比、舉例等表達(dá)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)理念中也提到興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，要優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率在于教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

7、性和主動(dòng)性。在第一課時(shí)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我由毛主席的詩(shī)詞《卜算子、詠梅》、《長(zhǎng)征》導(dǎo)入，喚醒對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生談這篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同？結(jié)合上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際中關(guān)于善意謊言的辯論賽，引出對(duì)議論文的理解。然后讓學(xué)生找出全文的中心句，圍繞這個(gè)中心課文從幾個(gè)方面進(jìn)行論述的。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀課文，找自己喜歡的段落總結(jié)意思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生發(fā)言踴躍，教學(xué)效果較好。就本節(jié)課而言，創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是為了提醒學(xué)生有這么多的老師在看著我們上課，要把最好的一面展現(xiàn)給老師們看，并激發(fā)學(xué)生的好勝心、自信

8、心，為后面的學(xué)習(xí)埋下鋪墊，營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，一直在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如對(duì)比朗讀、男女比拼、言語(yǔ)激勵(lì)等等。