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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教育模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教育模式探析 摘要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育方法的改革提供了新的可能性，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章從不同層面探討了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的主要應(yīng)用，分析總結(jié)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何引導(dǎo)學(xué)生獲得資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)高校教育教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?。?jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，其中學(xué)生占總體的25.1%，人數(shù)非常可觀。目前，很多高校都覆蓋了有線、無線網(wǎng)絡(luò)
2、，建立起快捷高效的數(shù)字化校園環(huán)境，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦等多種媒介訪問網(wǎng)絡(luò)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，原來固有的教育模式和學(xué)習(xí)理念受到極大的沖擊。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是本文探討的主要問題。1基于開放課程平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源7傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生要被動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)來適應(yīng)固定的上課時(shí)間和教師的上課方法，這與發(fā)展學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的思想相矛盾。我國古代教育學(xué)家孔子說過，教育要“因材施教”，這是要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育方法，但在目前一對多
3、的教學(xué)模式中難以完全實(shí)現(xiàn)。在遠(yuǎn)程教學(xué)興起后，網(wǎng)絡(luò)上可共享的教學(xué)資源迅速增長，越來越多的名校、名師提供開放課程教學(xué)，有國外的如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名學(xué)府提供眾多公開課視頻供學(xué)生共享，國內(nèi)的精品教學(xué)課程平臺(tái)，也通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了具有一流的師資、一流的教學(xué)水準(zhǔn)、一流教學(xué)方法的示范性課程。在豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源環(huán)境下，教師可以一方面以名校的教學(xué)資源作為自身備課的補(bǔ)充，充實(shí)和完整課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面，在課堂中給予學(xué)生指導(dǎo)和培訓(xùn)，對于授課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議學(xué)生在課外去參考哪些網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)生通過尋找網(wǎng)絡(luò)中適合自己的教育素材，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主
4、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握學(xué)習(xí)難度，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過網(wǎng)絡(luò)觀看和下載公開課的教學(xué)視頻、教學(xué)資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信工具優(yōu)勢，加強(qiáng)師生課外交流7在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一方面，教師在課堂中傳道授業(yè)解惑的時(shí)間始終是有限的，一對多的教學(xué)模式無法一一適應(yīng)學(xué)生的要求；另一方面，礙于現(xiàn)實(shí)中“教師”和“學(xué)生”角色中的障礙，師生交流有欠通暢。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主，但交互性在個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用不容忽視。適當(dāng)?shù)慕换ビ懻撆c溝通有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。網(wǎng)絡(luò)交互工具能發(fā)揮即時(shí)通信的作用，擴(kuò)展學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生交流
5、，加強(qiáng)師生感情。以我國使用最為廣泛的即時(shí)通信工具QQ為例。作為對傳統(tǒng)方法的擴(kuò)展，教師可以主動(dòng)加入到以班級為單位的學(xué)生QQ群中，在課前，指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；在課后，對課堂中未能及時(shí)解決的問題，以及復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，學(xué)生可以隨時(shí)通過QQ提問，即將一對多的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為更能適應(yīng)個(gè)體需求的一對一模式。教師還可以組織學(xué)生在QQ群中針對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開討論，既可以由教師解答疑惑，也可以由別的學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)心得出發(fā)，來幫助同學(xué)解決問題，也借機(jī)鞏固了自己的知識(shí)掌握程度。教師根據(jù)學(xué)生即時(shí)反饋的信息，適當(dāng)調(diào)整下一次教學(xué)活動(dòng)的方案，使教學(xué)準(zhǔn)備更充分，教學(xué)內(nèi)容更精確
6、，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3利用微博平臺(tái)，開辟第二課堂7微博是近年來新興的網(wǎng)絡(luò)交流工具，融合了即時(shí)通信工具和博客的特點(diǎn)，是一個(gè)基于用戶關(guān)系網(wǎng)的信息分享、傳播及獲取平臺(tái)，允許用戶將自己的動(dòng)態(tài)、想法及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。微博以其新奇新穎的特性，吸引了大量的學(xué)生用戶。目前很多高校也與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微博開展形式多樣的教育活動(dòng)，為中國教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。微博短小精悍的形式和可通過各種網(wǎng)絡(luò)連接平臺(tái)共享的特性，便于教師與學(xué)生展開交流，開辟教育的第二課堂，傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)師生間的微互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的溝通。（1）利用“粉絲”功能，發(fā)起話題，傳播知識(shí)。微博能夠以發(fā)起人的話題為主，并記錄、標(biāo)記
7、發(fā)起人的言論，便于分類管理和查閱。利用這一特性，教師可以將學(xué)習(xí)技巧、上課反饋、作業(yè)批改情況等分類目以微博發(fā)布，在點(diǎn)滴之中給學(xué)生傳播學(xué)習(xí)的方法，還可以將重點(diǎn)課程內(nèi)容制作成微課，以視頻形式發(fā)布。教師還能利用微博提供的“投票”工具，對教學(xué)的難點(diǎn)掌握程度發(fā)起投票，直觀了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。除了向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資訊，教師還可以通過微博發(fā)布自己對人生觀、價(jià)值觀的正面感悟，以身作則，對學(xué)生做課業(yè)外的素質(zhì)教育，傳遞生活學(xué)習(xí)的正能量。7（2）通過“關(guān)注”功能，了解學(xué)生成長動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)中的困難，給予學(xué)習(xí)之外的人文關(guān)懷。在微博中，除了發(fā)
