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《淺析青少年校外教育與學(xué)校教育的關(guān)系.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺析青少年校外教育與學(xué)校教育的關(guān)系上海市同濟初級中學(xué)秦依依摘要:青少年學(xué)校教育與校外教育既有共通點也存在差異，本文首先闡述兩者的異同點；其次總結(jié)校外教育與學(xué)校教育的關(guān)系的歷史研究狀況；最后探討如何將青少年校外教育與學(xué)校教育進行有效的銜接，從而促進校外教育與學(xué)校教育共同發(fā)展。關(guān)鍵詞:校外教育、校內(nèi)教育有效銜接 一、概念的界定1、學(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。學(xué)校教育是按照教學(xué)計劃，以班級授課制的方式，面向全體學(xué)生，完成課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)和教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，特
2、別是義務(wù)教育具有一定的統(tǒng)一性、強制性和公益性。2、校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構(gòu)對學(xué)生進行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動。①二、校外教育與學(xué)校教育的區(qū)別學(xué)校教育與校外教育在組織主體、組織程度、師資、師生關(guān)系、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式、評價工具這幾方面存在著差異，具體體現(xiàn)在圖1中。圖1學(xué)校教育校外教育組織主體中小學(xué)校少年宮、青少年宮、兒童中心等機構(gòu)組織程度較強的組織化、制度化管理有一定的組織、制度，但相對較弱師資專業(yè)教師組織者：專業(yè)教師、非專業(yè)教師師生關(guān)系嚴(yán)格的師生等級
3、關(guān)系組織者與學(xué)生平等的伙伴關(guān)系，共同學(xué)習(xí)進步，學(xué)生更加積極地參與到活動去，不是僅僅處于接受的地位教育環(huán)境學(xué)校、課堂環(huán)境校外活動場所，因地制宜，選擇固定或暫時的學(xué)習(xí)場所教育內(nèi)容有課程標(biāo)準(zhǔn)、以知識傳授為重點，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，采取階梯式的課程結(jié)構(gòu)；學(xué)生更多面對的是學(xué)科的“符號世界”開放式的、非標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，不一定采用階梯式的課程結(jié)構(gòu)；參與者更多是憑興趣愛好參與活動，由組織者給以引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用性；少年兒童面對的更多的是“經(jīng)驗世界”教育方式以教師的講授為主組織者以發(fā)問引導(dǎo)的形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，強調(diào)學(xué)習(xí)者的參與，評價工具考試
4、或?qū)W習(xí)測驗學(xué)習(xí)情況為主，考試為輔；更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等全面發(fā)展三、校外教育與學(xué)校教育的共通點校內(nèi)外教育盡管存在著差異，但兩者在總的教育目標(biāo)上是有一致性的1、校內(nèi)外教育的結(jié)合面是育人。校外教育是在學(xué)校時空之外，對未成年人進行的有目的、有計劃、有組織的教育形態(tài)，是面向?qū)W生，通過內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的實踐活動培養(yǎng)興趣、愛好，促進個性發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生自主選擇、自愿參加自己需要的校外教育活動，在實踐活動中發(fā)展自己的特長與個性，健康成長。2、校內(nèi)外教育的結(jié)合點是未成年人的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育階段，校內(nèi)外
5、教育的對象是相同的，都必須貫徹國家的教育方針，對未成年人進行的一般文化知識教育和特長知識與技能的教育都是基礎(chǔ)的，這些決定了校內(nèi)外教育結(jié)合的基點是未成年人。四、校外教育與學(xué)校教育的關(guān)系的歷史研究自20世紀(jì)80年代中期之前，有相當(dāng)多的學(xué)者認(rèn)為，校外教育是學(xué)校教育的延伸和補充，這種延伸體現(xiàn)在：校外教育是學(xué)校教育時間與空間的延伸；校外教育是學(xué)校教育內(nèi)容的進一步拓展；校外教育是學(xué)校個性化教學(xué)和因材施教的補充和延伸，上述三個方面的延伸，致使許多校外教育機構(gòu)開始效仿學(xué)校教育的育人模式，于是校外教育的獨特性開始在效仿中變得模糊不清。從20世紀(jì)80年代中
6、期之后，隨著校外教育實踐的發(fā)展，理論上的探索也由此深入，一些學(xué)者開始轉(zhuǎn)變觀念。他們認(rèn)為現(xiàn)代校外教育與和學(xué)校教育具有雙重互補性，兩者之間是一種教育資源的互補，理論與實踐的互補，學(xué)校教學(xué)與活動教學(xué)的互補，知識教學(xué)與技能培養(yǎng)的互補，共性化與個性化的互補?！盎パa論”既是認(rèn)識深化的反映，但同時也導(dǎo)致了新的問題的產(chǎn)生，在一些學(xué)校中一度出現(xiàn)的“校內(nèi)全面發(fā)展、校外個性發(fā)展”便是這一認(rèn)識在實踐中的反映。進入20世紀(jì)90年代之后，校外教育的獨特性再一次引起學(xué)者們的普遍關(guān)注，一些學(xué)者從現(xiàn)代校外教育與學(xué)校教育并重發(fā)展的角度，對二者之間的關(guān)系進行了重新界定，他們
7、認(rèn)為校外教育更能全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會和信息時代的要求，更注重人的價值的實現(xiàn)和人的主體性的發(fā)展。②五、校內(nèi)外教育有效銜接的要求目前，校外教育與學(xué)校教育相比，發(fā)展相對滯后，還不能滿足未成年人健康成長的需要。從校外教育角度，怎么使校內(nèi)外教育有效銜接，發(fā)展壯大校外教育，形成整體化的育人環(huán)境，真正實現(xiàn)我國的大教育，是一直來困擾校外教育工作者的一道難題。據(jù)此，筆者對校內(nèi)外教育的有效銜接有如下粗淺認(rèn)識。㈠求同存異，達(dá)成共識校內(nèi)外教育理念要趨同。校外教育和學(xué)校教育的功能基本相同，都是素質(zhì)教育不可或缺的部分，兩者同等重要，在青少年教育中相互聯(lián)系、相互滲透、
8、相互作用、相互影響。校內(nèi)外教育在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢，只有雙方教育齊頭并進，有效銜接，青少年的發(fā)展才是健康的積極的。為此，校外教育工作者要用發(fā)展的角度，帶著思考主動走進學(xué)校，通過學(xué)習(xí)、觀摩、
