《鄉(xiāng)下人家》教學反思-張蕾.doc

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1、《鄉(xiāng)下人家》教學反思紅山區(qū)新地小學張蕾《鄉(xiāng)下人家》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中,我從增強學生主動性入手,以閱讀為主要教學手段,引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學效果。下面,是我的課后反思。一、教學設計的理念與思路。閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導學生閱讀的時候,強調(diào)以

2、學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓練,寫法的引導,使人文性與工具性融為一體。二、教學策略與手段 ?。?、欣賞鄉(xiāng)村風光圖片導入,將學生引入美的情境中,激發(fā)學習興趣。2、自讀自悟

3、,感受生活的美。引導學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。3、品讀課文,展示自學成果,全班交流學習感受。4、讀讀寫寫,積累語言。讓學生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。訓練上發(fā)揮學生的想象力,寫寫自己看到的、聽到的、聞到的。三、教后感受1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好,學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。2、多媒體創(chuàng)設情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,利用多媒體展

4、示鄉(xiāng)下風光的美景圖片,不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象,而且使學生盡快進入了情境,給了學生以很強的視覺沖擊,產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學習興趣。此外,在課件中配以優(yōu)美的音樂,為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。3、抓重點詞語品讀,知識點的教學比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風景,句句是畫面”。我在教學中引導學生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學習,先找出文中“獨特迷人”的畫面,從上課的情況看,學生比較會讀書,關鍵詞語都找到了。學生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開學習,領悟到了文章的表達方法,學生不

5、僅能自己入情,更能體會作者的情感。4、運用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學中,我運用了師生合作讀,同桌互讀,男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式,在這方面做的還是比較到位的。5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設耗費了時間,而后面的讓學生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文,欣賞了圖片,其實學生是有很多感受想表達的,但由于時間關系,我給學生自我表達、展示的空間不夠。回顧反思整個教學過程,總體氛圍創(chuàng)設得比較好,在整節(jié)課中能以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學

6、生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來,師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟,較好地完成了教學任務。

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