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《數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習動機的策略.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習動機的策略城郊中學張君芳???????????????????????????????????????????????????人本主義心理學家和心理測量學家從未提出過系統(tǒng)的學習理論，他們用需要來解釋人的行為動機。人本主義心理學家馬斯洛對人的需要作了一個全面分析，提出了需要層次論。????他把人類復雜多樣的需要區(qū)分為從低到高的七大類，并把其中的生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要稱為基本需要或缺失性需要，把較高級的認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要稱為心理需要或成長需要。?????根據(jù)馬斯洛需要層次論，學生的學習動機屬于滿足較高層次的
2、需要，實現(xiàn)這種需要的前提條件是某些低級的需要必須先得到滿足，所以要根據(jù)學生內(nèi)源性動機和外源性動機的特點，來激發(fā)學習動機。??????（一）數(shù)學教學中，激發(fā)內(nèi)源性動機的策略???????內(nèi)源性動機是源于興趣、好奇心、求成的需要等個人特征的動機，所以激活學生動機的策略是教師長期堅持培養(yǎng)學生求知、求成的需要，通過成功的學習經(jīng)驗又增強他們學習自信心和自我效能感。???????1．精心設疑，激發(fā)學習動機???????“學起于思，思源于疑”。教學實際上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程，利用設疑激勵法可以喚起學生的求知欲。正如教育家克萊·P·貝德福特所說："你一天可以為學生上一課。
3、但是如果你用激發(fā)好奇心教他學習，他終生都會不斷地學習"。因此，教師應在日常教學過程中養(yǎng)成經(jīng)常設疑的習慣，讓學生產(chǎn)生認知的需要，激發(fā)其學習動機。???????????在每節(jié)新授結(jié)束后，適當安排一些模仿性練習來鞏固新知，拓展延伸，這也是很有必要的，設疑就是一個重要的手段。如，教師在教《三角形的分類》時，在學生學習了三角形的分類后，安排了一個游戲：“猜三角形”。（1）露出三角形的一個直角；（2）露出三角形的一個鈍角，學生都能準確判斷。（3）露出三角形的一個銳角、兩個銳角，學生都不能準確判斷，直至露出三個銳角時，學生才異口同聲說是銳角三角形。這時教師問：為什么（1）和（
4、2）你能準確判斷，而（3）則不能呢？學生說：因為直角只有直角三角形中有一個，鈍角也只有鈍角三角形中有一個，而銳角在三類三角形中都有。教師接著追問，為什么直角三角形中只有一個直角、鈍角三角形中也只有一個鈍角呢？通過這樣的設疑，既鞏固了新知，又拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了他們的分析、推理等思維能力。?????這樣的課堂設疑，學生一開始感到“山重水復疑無路”，卻又很渴望知道“答案”，于是學生便會自主地去學習，去尋找“柳暗花明又一村”。??????2．創(chuàng)設情景，激發(fā)學習動機???????數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。
5、教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情境中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂.可以說，激發(fā)學習動機的關鍵就是抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。要激發(fā)學生這種學習動機，就要讓數(shù)學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創(chuàng)設積極思維的情境
6、。?????3．自主探究，激發(fā)學習動機????即以“群言堂”為特征的一種集思廣益的方法。它是運用圍繞中心的主題，進行討論的形式，大家暢所欲言，相互交流，相互啟迪，相互修正，相互補充，使思維活動發(fā)生連鎖式反應，誘發(fā)出很多新見解、新觀點，直到獲得創(chuàng)造性方案或設想?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”?。自主探究是在短時間內(nèi)產(chǎn)生認知需要、自我實現(xiàn)的需要，從而激發(fā)學習動機的一種有效手段。?????4．體驗成功，激發(fā)學習動機???????學生的學習就是為了獲得成功，享受成功的喜悅。體驗成功就是讓學生從成功中獲得激勵，滿足其自我實現(xiàn)的需要，增強學習的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成
7、功。因此，在整堂課上，從開始到結(jié)束，針對不同學生狀況，要創(chuàng)造讓每個人都獲得成功的機會。有的學生基礎差，有的學生好動，可以有選擇地多讓他們回答，回答一些簡單的問題，使其有成功的愉悅感受；有的學生表現(xiàn)出色，可以讓他們回答一些略有難度的問題。通過這些成功體驗，滿足了學生需要，增加了學習的信心，促使他們向更高的目標奮進。?????(二）數(shù)學教學中，激發(fā)外源性動機的策略?????1．開展競賽，激發(fā)動機??????競爭是激發(fā)學生學習動機的重要手段。在教學中的每一個環(huán)節(jié)上都比一比結(jié)果如何，形成良性競爭勢態(tài)。教師要對突出的學生當眾表揚，實現(xiàn)全方位立體信息反饋與評價，使學生得到需
8、要滿足，刺激了學生的學習
