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《安置於普通班身心障礙學(xué)生個別化教育計畫常見問答...》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、「安置於普通班身心障礙學(xué)生個別化教育計畫」常見問答集（FAQ）一、哪些人與IEP有關(guān)？1.誰來擬定IEP？科任教師、學(xué)生本人需參與IEP的設(shè)計嗎？誰來執(zhí)行IEP？答：(1)依據(jù)特殊教育法第二十七條規(guī)定略以：「各級學(xué)校應(yīng)對每位身心障礙學(xué)生擬定個別化教育計畫（IEP）…」，復(fù)依特殊教育法施行細則第十八條規(guī)定，個別化教育計畫是指運用專業(yè)團隊合作方式，針對身心障礙學(xué)生個別特性所擬定的特殊教育及相關(guān)服務(wù)計畫，故學(xué)校應(yīng)依專長指定身心障礙學(xué)生的「個案管理教師」，負責(zé)蒐集及彙整學(xué)生資料後依法擬定IEP，通常全時間在普通班學(xué)習(xí)的身心障礙學(xué)生，其「個案管理教師」由導(dǎo)師擔(dān)任並撰寫IEP，因?qū)熓?/p>
2、最了解學(xué)生能力現(xiàn)況及學(xué)習(xí)情形的人；另接受資源班服務(wù)的身心障礙學(xué)生，其「個案管理教師」通常由資源班老師擔(dān)任並撰寫IEP。(2)學(xué)生得參與IEP之設(shè)計，但須視學(xué)生參與能力與意願而定。蓋依據(jù)法令規(guī)定每位身心障礙學(xué)生的IEP需邀集各相關(guān)人員集思廣益，運用專業(yè)團隊合作的方式針對學(xué)生個別特性加以擬定，參加IEP擬定的人員，可包括：學(xué)校行政人員、特教班教師、普通班教師、科任教師、專業(yè)團隊人員、家長、學(xué)生..等。(3)IEP內(nèi)訂定特殊教育需求服務(wù)內(nèi)容所涉及之相關(guān)人員皆為IEP執(zhí)行者，如特教班教師、普通班教師、學(xué)校行政人員、專業(yè)團隊人員..等。2.為何普通班老師要寫IEP？法令有規(guī)定嗎？答：
3、依法IEP係指運用專業(yè)團隊合作方式，針對身心障礙學(xué)生個別特性所擬定之特殊教育及相關(guān)服務(wù)計畫，學(xué)校行政人員、相關(guān)教師、相關(guān)專業(yè)人員、家長均需參與IEP的擬定。IEP撰寫校內(nèi)分工方式，需各校衡量，找出最好的辦法，使其順利推動，建議由專業(yè)團隊成員共同來執(zhí)行會比較好，行政人員召開，相關(guān)教師均須參加，導(dǎo)師宜擔(dān)任個案管理員彙整相關(guān)人員意見，以使IEP更為週延。3.各領(lǐng)域老師是否也要協(xié)同填學(xué)年、學(xué)期目標？答：IEP須經(jīng)由專業(yè)團隊的方式擬定，除家長、導(dǎo)師外，相關(guān)行政人員、教師與專業(yè)人員均須參與IEP的擬定。實務(wù)上建議由導(dǎo)師擔(dān)任個案管理教師統(tǒng)整個案相關(guān)資料，但其餘教育與相關(guān)服務(wù)的決定等都需要
4、透過會議的方式取得共識。個案只要是在某領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有其特殊教育需求，該領(lǐng)域之授課教師，理應(yīng)共同參與IEP的擬定，尤其是學(xué)年學(xué)期教育目標的部份，更是需各領(lǐng)域教師發(fā)揮教育專業(yè)，依個案的需求作適性的調(diào)整。341.國中階段教師教學(xué)專業(yè)分工很細，單一名教師在填寫或認識學(xué)生上有所不足，尤其若是非主科領(lǐng)域老師擔(dān)任導(dǎo)師時，怎麼辦？答：依據(jù)「桃園縣就讀普通班身心障礙學(xué)生安置原則與輔導(dǎo)辦法」第八條規(guī)定略以：「普通班教師對該班級內(nèi)身心障礙學(xué)生之職責(zé)如下：(一)擬定個別化教育計畫。(二)積極協(xié)助提供學(xué)生家庭支援服務(wù)....」，其理由及法令規(guī)定，請參照本題第一小題。二、如何評估現(xiàn)況能力？1.普通班教
5、師如何進行學(xué)生現(xiàn)況能力評量？評量向度是否應(yīng)包含現(xiàn)況描述的的九大向度（指法規(guī)列出的向度）？答：普通班教師進行學(xué)生現(xiàn)況能力評量時，可以使用標準化測驗或非標準化測驗（如教師自編測驗、隨堂測驗、課程本位評量、檢核表、生態(tài)評量、實作評量…）。評量向度是應(yīng)包含現(xiàn)況描述的的九大向度（認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關(guān)係、感官功能、健康狀況、生活自裡能力、國文數(shù)學(xué)等學(xué)業(yè)能力），若與同儕無異者亦應(yīng)註明。2.一定要用標準化測驗工具嗎？只用觀察或成績來評估現(xiàn)況能力行不行？答：不一定要用標準化測驗工具才能評估學(xué)生的現(xiàn)況能力，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力或障礙程度選擇適當(dāng)?shù)脑u量方式。惟若要更具體或客觀地
6、評估學(xué)生的現(xiàn)況能力，只用觀察或成績來評估，可能獲得的資訊仍不夠周延，因此建議使用多元的評量方式，並請儘量使用標準化測驗工具。3.是否可提供有效的測驗表格，供普通班教師使用？答：標準化測驗工具的使用多半需要經(jīng)過相關(guān)訓(xùn)練、持有相關(guān)證照才能夠使用，因此不適合ㄧ般教師使用；有些測驗工具則適用ㄧ般教師使用，而這些適用一般教師使用的測驗工具多在輔導(dǎo)室，可詢問校內(nèi)輔導(dǎo)室。測驗分級說明如下：使用等級分為A、B、C三等級，凡符合A級資格者可使用B、C等級；符合B級者可使用C等級。A級：具有專業(yè)資格之心理師、職能治療師、語言治療師、特教老師或具該測驗研習(xí)證書者。B級：社會服務(wù)及心理諮商機構(gòu)之社
7、工師或大學(xué)心理、輔導(dǎo)學(xué)系等相關(guān)科系畢業(yè)且修過心理測驗與教育統(tǒng)計，或具該測驗研習(xí)證書者。C級：幼稚園及國中小教師可在具有特教或測驗專業(yè)人士督導(dǎo)之下使用。4.若個案沒有做智力測驗，在桃園縣IEP格式中第五項的智力評量方式應(yīng)如何填寫？答：若是經(jīng)由本縣鑑輔會轉(zhuǎn)介的個案就應(yīng)有完整的「身心障礙學(xué)生鑑定安置報告書」，其中包含安置的建議、心評老師所撰寫的完整評量報告與測驗資料正本，可將鑑定安置報告書中的資料摘錄進IEP中。若是由學(xué)區(qū)入學(xué)，輔導(dǎo)室應(yīng)有新生團體智力測驗的資料，可洽輔導(dǎo)室索取資料。5.評量紀錄的資料來源不足，以致於下筆填
