新高考背景下高中地理教學(xué)的適應(yīng)性現(xiàn)狀分析.docx

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新高考背景下高中地理教學(xué)的適應(yīng)性現(xiàn)狀分析引言在新高考背景下,高中地理學(xué)科的權(quán)重得到提高,通過分析高中地理教學(xué)在新高考背景下的適應(yīng)性現(xiàn)狀,可以結(jié)合適應(yīng)性情況來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方法,讓高中地理教學(xué)變得更加簡單,進(jìn)而達(dá)到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,有必要對新高考背景下高中地理教學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀進(jìn)行分析。一、新高考改革與地理教學(xué)綜述在新高考背景下,高校招生錄取機(jī)制與高考科目出現(xiàn)了變化,無論是文理不分科還是高考總成績調(diào)整為“3+3模式”,都對高中教學(xué)體系帶來了非常大的影響。隨著學(xué)生能夠結(jié)合興趣愛好挑選所要學(xué)習(xí)的學(xué)科,地理學(xué)科在高中階段的教學(xué)地位將會大幅提高。與此同時(shí),在如今的時(shí)代背景下,學(xué)生的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成了教育領(lǐng)域的主流方向,高中階段的唯成績論將會成為歷史。因此學(xué)生可以將更多精力投入到喜歡的學(xué)科中,地理教學(xué)將會成為很多學(xué)生在教育階段所選擇的重要學(xué)科。 新高考改革將考試劃分為合格考試、等級考試兩類,課程內(nèi)容分為必修、選修內(nèi)容,所以很多教師與學(xué)生在全新的高考體系下陷入迷茫狀態(tài)。由于傳統(tǒng)高考往往更加重視成績,而新高考則會更多關(guān)注實(shí)踐能力與解決問題的能力,所以高中教師與學(xué)生必須主動適應(yīng)全新的教育體系,以此來讓地理教學(xué)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。與此同時(shí),在高考改革之后,地理教師的教學(xué)時(shí)間將會有所調(diào)整,因此地理知識點(diǎn)的教學(xué)將會變得更加密集,只有在適應(yīng)全新教學(xué)體系的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式,才能讓高中地理教學(xué)變得更加順利。除此之外,通過分析近些年的地理試題,可以發(fā)現(xiàn)新高考對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)非常重視,因此教師在開展地理教學(xué)時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持以地理核心素養(yǎng)為核心的全新教學(xué)理念,只有這樣才能真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求。二、新高考背景下高中地理教學(xué)的適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查在新高考背景下,高中地理學(xué)科的地位不斷提高,地理教學(xué)難度將會隨之提升。只有讓學(xué)生從心理、生理層面不斷適應(yīng)高中地理教學(xué),才能讓高中階段的地理教學(xué)質(zhì)量得到應(yīng)有的保障。(一)調(diào)查目的通過對高中生地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì),可以分析出學(xué)生在地理教學(xué)中的適應(yīng)性情況,并掌握不同學(xué)生在地理教學(xué)中的適應(yīng)性差異。通過掌握學(xué)生適應(yīng)性情況,便可以結(jié)合地理教學(xué)需求來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo),并在縮短學(xué)生適應(yīng)性時(shí)間的情況下進(jìn)一步提高地理教學(xué)效率與質(zhì)量。除此之外,通過適應(yīng)性調(diào)查還可以在一定程度上歸納出教學(xué)中的不足之處,并通過主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略來讓地理教學(xué)活動的開展變得更加順利。(二)調(diào)查方式在分析地理教學(xué)適應(yīng)性期間,所采用的調(diào)查方式為問卷調(diào)查,通過參考華東師范大學(xué)周步成教授的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表”,可以獲得具有較高信度、效度的問卷。由于“學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表”中有超過三百道問題,題量過多將會大量消耗學(xué)生耐心,所以要結(jié)合地理學(xué)科的實(shí)際情況來針對問題進(jìn)行大量刪減,最終擬定題目36道,按照2、1、0的分值來對各個題目進(jìn)行賦分,通過最終得分來分析學(xué)生在地理教學(xué)中的適應(yīng)性情況。若學(xué)生得分大于47分,則具有高適應(yīng)性;得分40～46分為中高適應(yīng)性;32～39為中等適應(yīng)性;25～31為中低適應(yīng)性;25分以下為低適應(yīng)性。(三)調(diào)查對象與問卷回收 適應(yīng)性調(diào)查對象為A市某高級中學(xué)高一、高二年級學(xué)生,調(diào)查班級的地理學(xué)習(xí)平均水平屬于中等偏上。通過與教師以及年級負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分溝通,最終選定6個班級共210名學(xué)生參與調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問卷210份,回收有效問卷195份,問卷有效率為92.86%。(四)調(diào)查結(jié)果分析通過對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可以從不同維度來實(shí)現(xiàn)對地理教學(xué)適應(yīng)性情況的研究。其中適應(yīng)性中等的學(xué)生有80人,約占總?cè)藬?shù)41%,適應(yīng)性中等的學(xué)生數(shù)量最多;適應(yīng)性高的學(xué)生20人,約占總?cè)藬?shù)10%;適應(yīng)性低等的學(xué)生15人,約占總?cè)藬?shù)8%;適應(yīng)性中上等學(xué)生31人,約占總?cè)藬?shù)16%;適應(yīng)性中低等學(xué)生49人,約占總?cè)藬?shù)25%。通過問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),地理教學(xué)適應(yīng)性中等與中等偏下的學(xué)生較多,因此地理教學(xué)適應(yīng)性無法滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)際需求。為了進(jìn)一步提高地理教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理,通過引導(dǎo)學(xué)生提高地理教學(xué)適應(yīng)性,保障地理教學(xué)工作質(zhì)量。1.性別對適應(yīng)性的影響有效調(diào)查問卷共195份,其中包括男生100人與女生95人,男女學(xué)生在適應(yīng)性等級層面的數(shù)量比例十分接近,適應(yīng)性水平性別差異不顯著,但是通過具體問題可以發(fā)現(xiàn),男生和女生的適應(yīng)性側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如“讀書與筆記”女生得分要普遍高于男生,而“學(xué)習(xí)熱情”則是男生普遍優(yōu)于女生。通過課堂觀察也可以發(fā)現(xiàn),地理課堂中的男生往往表現(xiàn)欲望更強(qiáng),女生即便有在課堂中活躍的個體,其整體數(shù)量卻相對較少。因此,為了提高地理教學(xué)質(zhì)量,教師在開展地理教學(xué)時(shí)要關(guān)注性別差異,在引導(dǎo)男生保持熱情的同時(shí)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以有效激發(fā)男生在地理教學(xué)期間的內(nèi)在驅(qū)動力。教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對女生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并借助豐富的課堂活動來激發(fā)女生的學(xué)習(xí)熱情,通過科學(xué)調(diào)整地理教學(xué)模式,讓地理教學(xué)質(zhì)量變得更好。2.成績對適應(yīng)性的影響 在分析成績與適應(yīng)性的關(guān)系時(shí),可以發(fā)現(xiàn)適應(yīng)性不足的學(xué)生,絕大多數(shù)地理成績要遜色于適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生。除了極少數(shù)學(xué)生具有較為良好的學(xué)習(xí)成績,多數(shù)學(xué)生的成績與適應(yīng)性有關(guān),即在地理教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性將會直接影響到地理學(xué)習(xí)成績。也許成績好的學(xué)生適應(yīng)性不一定高,但是適應(yīng)性較高的學(xué)生一定具有較好的地理成績。通過對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)適應(yīng)性高的學(xué)生往往更加活躍,課堂參與度同樣會更高。而適應(yīng)性一般與中等偏下的學(xué)生,往往很難融入地理課堂中。只要能夠結(jié)合教學(xué)需求強(qiáng)化學(xué)生在地理課堂中的適應(yīng)性,就可以讓學(xué)生在地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高。3.其他因素對適應(yīng)性的影響結(jié)合調(diào)查問卷,從學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生兩個維度進(jìn)行分析,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生相對更加自信,在自信心的作用下可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果,而學(xué)困生的學(xué)習(xí)受多種因素干擾,因此需要地理教師來幫助學(xué)生進(jìn)行歸因,幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)調(diào)整并在學(xué)習(xí)中主動查缺補(bǔ)漏,促使其在建立自信的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。從地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的角度進(jìn)行分析,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自然地理是課程教學(xué)中的難點(diǎn)。為了最大限度提高教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)難點(diǎn)來進(jìn)行綜合分析,并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生需求來實(shí)現(xiàn)對地理教學(xué)進(jìn)度的靈活控制。三、新高考背景下地理教學(xué)適應(yīng)性提高策略通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量與地理教學(xué)適應(yīng)性有直接關(guān)系,在地理教學(xué)期間從不同維度來增強(qiáng)地理教學(xué)適應(yīng)性,可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。(一)優(yōu)化地理課程教學(xué)模式 由于地理教學(xué)適應(yīng)性會影響到課程教學(xué)質(zhì)量,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化適應(yīng)能力。通過對地理課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。在教學(xué)模式的優(yōu)化過程中,應(yīng)該將學(xué)生視為地理教學(xué)中的主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探究地理知識,并結(jié)合合作教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。在此期間,教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的同時(shí)擺脫學(xué)習(xí)困境。就目前而言,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有很多,如翻轉(zhuǎn)課堂、魏書生六步教學(xué)法等都能在高中地理教學(xué)中應(yīng)用。但是在選擇適合教學(xué)模式時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)情,只有科學(xué)調(diào)整教育模式,才能最大限度提高地理教學(xué)效果。例如,在“大氣的受熱過程”教學(xué)中,就可以通過分析教學(xué)目標(biāo)來開展地理教學(xué)活動設(shè)計(jì)。在教學(xué)階段,大氣成分與輻射波長等簡單內(nèi)容,可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識點(diǎn),而大氣逆輻射、保溫作用較難,就可以通過小組合作學(xué)習(xí)來共同探究知識點(diǎn),教師則可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向,這樣便可以進(jìn)一步提高地理教學(xué)效率。(二)改善地理教學(xué)環(huán)境與氛圍為了提高地理教學(xué)適應(yīng)性,教師需要主動幫助學(xué)生構(gòu)建良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,只有這樣才能讓地理教學(xué)工作的開展變得更加順利。在地理教學(xué)期間,教師可以通過多媒體課件、地理教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生在地理課堂中的參與度。為了進(jìn)一步營造良好的課堂情感氛圍,還應(yīng)該在教學(xué)階段利用各種方式來讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)的快樂。在地理教學(xué)期間堅(jiān)持開展地理教學(xué)活動,可加強(qiáng)學(xué)生在地理課堂中的參與感。與此同時(shí),還可以在課堂活動中適當(dāng)引入競爭機(jī)制,這樣便可以讓學(xué)生在小組競爭中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。對于地理教學(xué)而言,教師只有迎合學(xué)生的心理來開展科學(xué)化教學(xué)引導(dǎo),才能通過建立良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍來提高地理教學(xué)質(zhì)量,并增強(qiáng)學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。(三)基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在新高考背景下,地理教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并不斷針對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,以此來讓學(xué)生在地理教學(xué)中的適應(yīng)性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。在此期間,地理教師需要厘清課本中的知識點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式,只有讓學(xué)生在教學(xué)中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng),才能夠讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)適應(yīng)性得到進(jìn)一步提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,還需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)視為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心依據(jù),通過動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并深入學(xué)科知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對于地理知識的探索欲望,讓地理教學(xué)活動的開展變得更加順利。(四)強(qiáng)化地理活動實(shí)踐教學(xué)在地理教學(xué)過程中,學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)至關(guān)重要,通過在地理課堂中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力,增強(qiáng)學(xué)生在地理課堂中的參與感,可以讓地理教學(xué)適應(yīng)性得到大幅提高。在教學(xué)階段,通過將地理課堂與實(shí)際生活相結(jié)合,能夠讓學(xué)生更加清晰地了解到各種地理知識,而以課堂為核心來建立一系列實(shí)踐活動,則能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的參與感,并增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在地理實(shí)踐教學(xué)中,多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺都將成為開展教學(xué)活動的關(guān)鍵,只有從不同維度來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的調(diào)整,才能通過線上、線下共同教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的全面優(yōu)化。需要注意的是,無論是室內(nèi)活動還是室外活動,其核心目的就是加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí),只要學(xué)生能夠全身心融入課堂,就可以讓地理教學(xué)適應(yīng)性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。(五)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣從地理教學(xué)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),有極個別地理教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)且成績良好的學(xué)生。這部分學(xué)生的核心特征就是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)增強(qiáng)地理教學(xué)適應(yīng)性。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),應(yīng)該綜合學(xué)生的實(shí)際情況來匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)生記憶能力不足的情況下,可以讓學(xué)生通過要點(diǎn)記錄法來加深對于關(guān)鍵知識點(diǎn)的記憶力,通過持續(xù)針對關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行知識內(nèi)化,可以讓學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。而在自然地理模塊,則可以幫助學(xué)生養(yǎng)成使用圖表法的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生在課堂中可以通過使用示意圖、思維導(dǎo)圖來達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因?yàn)椴煌闆r下可以選擇的學(xué)習(xí)方式各有不同,因此必須結(jié)合實(shí)際情況來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而讓學(xué)生快速適應(yīng)高中地理教學(xué)。需要注意的是,在新高考背景下,不僅學(xué)生需要主動適應(yīng)全新的地理教學(xué)體系,教師同樣要加強(qiáng)對于地理學(xué)科的認(rèn)知,只有這樣才能讓高中地理教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。 結(jié)論總而言之,在新高考背景下,高中地理教學(xué)適應(yīng)性將會直接影響到地理教學(xué)質(zhì)量,只有結(jié)合地理教學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀來主動調(diào)整教學(xué)模式,才能在增強(qiáng)地理教學(xué)適應(yīng)性的同時(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量。相信隨著更多人意識到新高考背景下地理教學(xué)的價(jià)值,高中地理教學(xué)質(zhì)量將會變得更好。