新高考背景下高中地理教學的適應性現狀分析.docx

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新高考背景下高中地理教學的適應性現狀分析引言在新高考背景下,高中地理學科的權重得到提高,通過分析高中地理教學在新高考背景下的適應性現狀,可以結合適應性情況來實現對教學模式的優(yōu)化,幫助學生調整學習狀態(tài)與學習方法,讓高中地理教學變得更加簡單,進而達到提高高中地理教學質量的目的。因此,有必要對新高考背景下高中地理教學適應性現狀進行分析。一、新高考改革與地理教學綜述在新高考背景下,高校招生錄取機制與高考科目出現了變化,無論是文理不分科還是高考總成績調整為“3+3模式”,都對高中教學體系帶來了非常大的影響。隨著學生能夠結合興趣愛好挑選所要學習的學科,地理學科在高中階段的教學地位將會大幅提高。與此同時,在如今的時代背景下,學生的綜合素質教育已經逐漸成了教育領域的主流方向,高中階段的唯成績論將會成為歷史。因此學生可以將更多精力投入到喜歡的學科中,地理教學將會成為很多學生在教育階段所選擇的重要學科。 新高考改革將考試劃分為合格考試、等級考試兩類,課程內容分為必修、選修內容,所以很多教師與學生在全新的高考體系下陷入迷茫狀態(tài)。由于傳統(tǒng)高考往往更加重視成績,而新高考則會更多關注實踐能力與解決問題的能力,所以高中教師與學生必須主動適應全新的教育體系,以此來讓地理教學效果得到進一步優(yōu)化。與此同時,在高考改革之后,地理教師的教學時間將會有所調整,因此地理知識點的教學將會變得更加密集,只有在適應全新教學體系的同時優(yōu)化教學模式,才能讓高中地理教學變得更加順利。除此之外,通過分析近些年的地理試題,可以發(fā)現新高考對學生的地理核心素養(yǎng)非常重視,因此教師在開展地理教學時,應該堅持以地理核心素養(yǎng)為核心的全新教學理念,只有這樣才能真正滿足學生的實際需求。二、新高考背景下高中地理教學的適應性現狀調查在新高考背景下,高中地理學科的地位不斷提高,地理教學難度將會隨之提升。只有讓學生從心理、生理層面不斷適應高中地理教學,才能讓高中階段的地理教學質量得到應有的保障。(一)調查目的通過對高中生地理學習情況進行調查與統(tǒng)計,可以分析出學生在地理教學中的適應性情況,并掌握不同學生在地理教學中的適應性差異。通過掌握學生適應性情況,便可以結合地理教學需求來實現對學生的引導,并在縮短學生適應性時間的情況下進一步提高地理教學效率與質量。除此之外,通過適應性調查還可以在一定程度上歸納出教學中的不足之處,并通過主動轉變教學模式、優(yōu)化教學策略來讓地理教學活動的開展變得更加順利。(二)調查方式在分析地理教學適應性期間,所采用的調查方式為問卷調查,通過參考華東師范大學周步成教授的“學習適應性量表”,可以獲得具有較高信度、效度的問卷。由于“學習適應性量表”中有超過三百道問題,題量過多將會大量消耗學生耐心,所以要結合地理學科的實際情況來針對問題進行大量刪減,最終擬定題目36道,按照2、1、0的分值來對各個題目進行賦分,通過最終得分來分析學生在地理教學中的適應性情況。若學生得分大于47分,則具有高適應性;得分40～46分為中高適應性;32～39為中等適應性;25～31為中低適應性;25分以下為低適應性。(三)調查對象與問卷回收 適應性調查對象為A市某高級中學高一、高二年級學生,調查班級的地理學習平均水平屬于中等偏上。通過與教師以及年級負責人進行充分溝通,最終選定6個班級共210名學生參與調查。調查發(fā)放問卷210份,回收有效問卷195份,問卷有效率為92.86%。(四)調查結果分析通過對問卷調查結果進行統(tǒng)計分析,可以從不同維度來實現對地理教學適應性情況的研究。其中適應性中等的學生有80人,約占總人數41%,適應性中等的學生數量最多;適應性高的學生20人,約占總人數10%;適應性低等的學生15人,約占總人數8%;適應性中上等學生31人,約占總人數16%;適應性中低等學生49人,約占總人數25%。通過問卷結果可以發(fā)現,地理教學適應性中等與中等偏下的學生較多,因此地理教學適應性無法滿足學生的地理學習實際需求。為了進一步提高地理教學質量,就應該加強教學管理,通過引導學生提高地理教學適應性,保障地理教學工作質量。1.性別對適應性的影響有效調查問卷共195份,其中包括男生100人與女生95人,男女學生在適應性等級層面的數量比例十分接近,適應性水平性別差異不顯著,但是通過具體問題可以發(fā)現,男生和女生的適應性側重點有所不同。例如“讀書與筆記”女生得分要普遍高于男生,而“學習熱情”則是男生普遍優(yōu)于女生。通過課堂觀察也可以發(fā)現,地理課堂中的男生往往表現欲望更強,女生即便有在課堂中活躍的個體,其整體數量卻相對較少。因此,為了提高地理教學質量,教師在開展地理教學時要關注性別差異,在引導男生保持熱情的同時培養(yǎng)其良好的學習習慣,可以有效激發(fā)男生在地理教學期間的內在驅動力。教師應該重點加強對女生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并借助豐富的課堂活動來激發(fā)女生的學習熱情,通過科學調整地理教學模式,讓地理教學質量變得更好。2.成績對適應性的影響 在分析成績與適應性的關系時,可以發(fā)現適應性不足的學生,絕大多數地理成績要遜色于適應性強的學生。除了極少數學生具有較為良好的學習成績,多數學生的成績與適應性有關,即在地理教學中,學生的學習適應性將會直接影響到地理學習成績。也許成績好的學生適應性不一定高,但是適應性較高的學生一定具有較好的地理成績。通過對學生在課堂中的表現進行分析,可以發(fā)現適應性高的學生往往更加活躍,課堂參與度同樣會更高。而適應性一般與中等偏下的學生,往往很難融入地理課堂中。只要能夠結合教學需求強化學生在地理課堂中的適應性,就可以讓學生在地理教學中的學習效果得到進一步提高。3.其他因素對適應性的影響結合調查問卷,從學優(yōu)生與學困生兩個維度進行分析,能夠發(fā)現學優(yōu)生相對更加自信,在自信心的作用下可以獲得良好的學習效果,而學困生的學習受多種因素干擾,因此需要地理教師來幫助學生進行歸因,幫助學生進行心態(tài)調整并在學習中主動查缺補漏,促使其在建立自信的同時進一步提高學習效率。從地理學習難點的角度進行分析,絕大多數學生認為自然地理是課程教學中的難點。為了最大限度提高教學質量,教師就應該結合學習難點來進行綜合分析,并適當結合學生需求來實現對地理教學進度的靈活控制。三、新高考背景下地理教學適應性提高策略通過調查分析可以發(fā)現,學生的地理學習質量與地理教學適應性有直接關系,在地理教學期間從不同維度來增強地理教學適應性,可以在激發(fā)學生學習自信心的同時強化學生的學科核心素質。(一)優(yōu)化地理課程教學模式 由于地理教學適應性會影響到課程教學質量,為了實現教學質量最優(yōu)化,教師就必須引導學生不斷強化適應能力。通過對地理課程教學模式進行優(yōu)化,可以有效激發(fā)學生的學習驅動力。在教學模式的優(yōu)化過程中,應該將學生視為地理教學中的主體,引導學生主動探究地理知識,并結合合作教學模式來加強學生之間的合作與交流。在此期間,教師可以對學生進行科學引導,在幫助學生明確學習方向的同時擺脫學習困境。就目前而言,以學生為主體的教學模式有很多,如翻轉課堂、魏書生六步教學法等都能在高中地理教學中應用。但是在選擇適合教學模式時,應該重點關注學校特點與學情,只有科學調整教育模式,才能最大限度提高地理教學效果。例如,在“大氣的受熱過程”教學中,就可以通過分析教學目標來開展地理教學活動設計。在教學階段,大氣成分與輻射波長等簡單內容,可以讓學生在自主學習中掌握相關知識點,而大氣逆輻射、保溫作用較難,就可以通過小組合作學習來共同探究知識點,教師則可以在學生學習過程中引導學生明確探究方向,這樣便可以進一步提高地理教學效率。(二)改善地理教學環(huán)境與氛圍為了提高地理教學適應性,教師需要主動幫助學生構建良好的地理學習環(huán)境與氛圍,只有這樣才能讓地理教學工作的開展變得更加順利。在地理教學期間,教師可以通過多媒體課件、地理教學活動來激發(fā)學生在地理課堂中的參與度。為了進一步營造良好的課堂情感氛圍,還應該在教學階段利用各種方式來讓學生從內心深處感受到學習的快樂。在地理教學期間堅持開展地理教學活動,可加強學生在地理課堂中的參與感。與此同時,還可以在課堂活動中適當引入競爭機制,這樣便可以讓學生在小組競爭中增強學習動力。對于地理教學而言,教師只有迎合學生的心理來開展科學化教學引導,才能通過建立良好的教學環(huán)境與氛圍來提高地理教學質量,并增強學生在地理課堂中的學習適應性。(三)基于學科核心素養(yǎng)進行教學設計 教學設計的合理性將會影響到學生的學習能力培養(yǎng)。在新高考背景下,地理教學應圍繞學科素養(yǎng)進行教學設計,并不斷針對教學設計進行調整與優(yōu)化,以此來讓學生在地理教學中的適應性得到進一步增強。在此期間,地理教師需要厘清課本中的知識點,并結合學生認知規(guī)律來重新設計教學模式,只有讓學生在教學中不斷增強自身的學科核心素養(yǎng),才能夠讓學生的地理學習適應性得到進一步提高。在教學設計中,還需要將新課程標準視為教學設計的核心依據,通過動態(tài)調整教學內容并深入學科知識點,激發(fā)學生對于地理知識的探索欲望,讓地理教學活動的開展變得更加順利。(四)強化地理活動實踐教學在地理教學過程中,學生適應性的培養(yǎng)至關重要,通過在地理課堂中激發(fā)學生的內在驅動力,增強學生在地理課堂中的參與感,可以讓地理教學適應性得到大幅提高。在教學階段,通過將地理課堂與實際生活相結合,能夠讓學生更加清晰地了解到各種地理知識,而以課堂為核心來建立一系列實踐活動,則能夠進一步提高學生在課堂中的參與感,并增強學生的地理學習體驗。在地理實踐教學中,多媒體、網絡平臺都將成為開展教學活動的關鍵,只有從不同維度來實現對教學活動的調整,才能通過線上、線下共同教學來實現對教學效果的全面優(yōu)化。需要注意的是,無論是室內活動還是室外活動,其核心目的就是加強學生的地理學習,只要學生能夠全身心融入課堂,就可以讓地理教學適應性得到進一步增強。(五)培養(yǎng)學生地理學習習慣從地理教學調查結果可以發(fā)現,有極個別地理教學適應性不強且成績良好的學生。這部分學生的核心特征就是具有良好的學習習慣。因此,通過幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,可以在提高學生學習成績的同時增強地理教學適應性。在培養(yǎng)學生學習習慣時,應該綜合學生的實際情況來匹配相應的學習習慣。例如在學生記憶能力不足的情況下,可以讓學生通過要點記錄法來加深對于關鍵知識點的記憶力,通過持續(xù)針對關鍵知識點進行知識內化,可以讓學生在地理課堂中的學習效率得到進一步提高。而在自然地理模塊,則可以幫助學生養(yǎng)成使用圖表法的學習習慣,學生在課堂中可以通過使用示意圖、思維導圖來達到提高學習質量的目的。因為不同情況下可以選擇的學習方式各有不同,因此必須結合實際情況來幫助學生調整學習習慣,進而讓學生快速適應高中地理教學。需要注意的是,在新高考背景下,不僅學生需要主動適應全新的地理教學體系,教師同樣要加強對于地理學科的認知,只有這樣才能讓高中地理教學發(fā)揮出應有的價值。 結論總而言之,在新高考背景下,高中地理教學適應性將會直接影響到地理教學質量,只有結合地理教學適應性現狀來主動調整教學模式,才能在增強地理教學適應性的同時提高地理教學質量。相信隨著更多人意識到新高考背景下地理教學的價值,高中地理教學質量將會變得更好。