淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本模式

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1、淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本模式――2005-2006學(xué)年度課題總結(jié)5論文摘要:信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，其目的是利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、及時(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速、高效等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此，在信息技術(shù)與課程整合的探索過程中

2、，筆者認(rèn)為可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式：一、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象；二、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具；三、研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。這些信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式，都充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育環(huán)境拓寬了空間，為教與學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科整合基本模式論文內(nèi)容：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，其目的是利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、及時(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速、高效等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)

3、勢(shì)來打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此，在信息技術(shù)與課程整合的探索過程中，筆者認(rèn)為可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。一、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程

4、整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。課程整合理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課程的基本操作流程如圖1所示：圖1信息技術(shù)課程的基本操作流程例如在《網(wǎng)上鯉魚溪》這一節(jié)信息技術(shù)課上，為了使學(xué)生了解上網(wǎng)的初步知識(shí)，練習(xí)使用IE瀏覽器，練習(xí)對(duì)網(wǎng)站的基本操作，在知識(shí)的背景下學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，使學(xué)生在用中進(jìn)一步體會(huì)網(wǎng)站

5、的整體結(jié)構(gòu)，教師利用三年級(jí)的語文課《奇妙的鯉魚溪》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文談?wù)剬?duì)鯉魚溪的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生提出希望了解哪些有關(guān)鯉魚溪的更新問題。教師將學(xué)生的質(zhì)疑經(jīng)過篩選后匯總在“網(wǎng)上論壇”中，讓學(xué)生打開IE瀏覽器，談?wù)剬?duì)于這些課文內(nèi)容無法解決的問題，用什么方法可以達(dá)到不出門就能了解鯉魚溪的目的，從而從任務(wù)中自然地引出本節(jié)課的信息技術(shù)學(xué)科目標(biāo)，并學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找資料的能力以及對(duì)信息加工、整理的能力。教師通過介紹網(wǎng)站，演示瀏覽的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)信息擴(kuò)大后對(duì)問題解決的深度與廣度，并對(duì)IE瀏覽器的各個(gè)部分的功能進(jìn)行總

6、結(jié)，對(duì)網(wǎng)頁與網(wǎng)站的形式與組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。在本節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師選取語文學(xué)科的知識(shí)作為任務(wù)，以信息技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)（未知），相應(yīng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)同樣在信息技術(shù)的應(yīng)用上，此模式的整合課將教學(xué)專業(yè)化的信息技術(shù)課和解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)融為一體，激發(fā)了學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)的興趣。二、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形

7、式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。整個(gè)教學(xué)的基本過程如圖2所示。圖2例如在《人類遺傳病和優(yōu)生》一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁并呈現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)：幾千多字的文章在一節(jié)課內(nèi)共同學(xué)習(xí)交流，時(shí)間有限，有沒有辦法讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得最精彩的信息。學(xué)生接受任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)：各自選擇一篇最感興趣的閱讀篇目，用電腦整理出最精彩的信息，想一想自己這樣整理的理由，并進(jìn)行高水平的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備網(wǎng)上論壇。當(dāng)學(xué)生將自己

8、收集、分析的信息結(jié)果在全班討論交流之后，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀學(xué)習(xí)方法，并嘗試再次運(yùn)用，此時(shí)，既