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《2012浙教版八上3.1《認(rèn)識(shí)直棱柱》word說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、3.1認(rèn)識(shí)直棱柱課型：八年級(jí)新授課本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要分五部分：分別是教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。一、教材分析：教材的地位與作用本節(jié)課是《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書》（浙教版）八年級(jí)上第三章第一節(jié)。學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的概念，并于五年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的頂點(diǎn)、棱、面等知識(shí)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上的加深與拓展，同時(shí)本節(jié)課的知識(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)本章的后續(xù)內(nèi)容作鋪墊，因此具用承上啟下的重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多面體、棱柱、直棱柱等相關(guān)概念，理解并掌握直棱柱的性
2、質(zhì)特征。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中的幾何體，概括出一類幾何體的共同特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，并加以研究，再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直棱柱，因此直棱柱的有關(guān)概念，性質(zhì)特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：直棱柱的有關(guān)概念，以及性質(zhì)特征。由于現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)生活中的立體圖形接觸較少，所以空間想象能力較弱，加上本節(jié)課的立體涉及立體圖形的分割、補(bǔ)全等知識(shí)學(xué)生較難理解；因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是范例描述一個(gè)物體的形狀，把它看成怎樣的兩個(gè)幾何體的組合
3、。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)范例描述一個(gè)物體的形狀，把它看成怎樣的兩個(gè)幾何體的組合，都需要一定的空間想象能力。三、教學(xué)方法因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)五年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了最特殊多面體的（長(zhǎng)方體、正方體）的相關(guān)知識(shí)，因此用類比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生是切實(shí)可行的，同時(shí)本節(jié)課是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的加深，要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，因此采用探究式的教學(xué)方法。教法：類比、探究式教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程中滲透類比的數(shù)學(xué)思想，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；設(shè)置探究式教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活應(yīng)用。由于本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)于其他章節(jié)而言比較簡(jiǎn)單，因此采用自主、探索的
4、學(xué)習(xí)方式。學(xué)法：自主、探索的學(xué)習(xí)方式教學(xué)活動(dòng)中，要提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生探究問(wèn)題的廣度與深度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教具：輔助教學(xué)設(shè)備實(shí)物投影儀、視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：分為聯(lián)系生活，探究新知；類比歸納，深化新知；鞏固練習(xí)，落實(shí)新知；應(yīng)用新知，回歸生活；課堂小結(jié)，作業(yè)布置等五部分（一）聯(lián)系生活，探究新知良好的開端是一節(jié)成功課的一半，一堂課引入對(duì)于整節(jié)的教學(xué)起到定位作用。因此讓學(xué)生比較左右兩組幾何體的主要區(qū)別在哪里？這些幾何體選取都是學(xué)生熟悉，經(jīng)常用到的；體現(xiàn)了《中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是
5、有意義；并且將多面體概念的內(nèi)涵、外延作了明確的界定。得到多面體概念之后，需要讓學(xué)生了解典型的多面體，又因?yàn)榻叹叩南拗?，不能直接八面體、十二面體、二十面體給學(xué)生看，因此采用多媒體動(dòng)畫加以彌補(bǔ)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用類比的方法得到多面體的棱、頂點(diǎn)等概念。由于本節(jié)課的概念較多，所以需要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知，設(shè)置了練習(xí)：（主要是讓學(xué)生加深對(duì)多面體這個(gè)概念的理解，設(shè)計(jì)思路：是采用邁小步子，及時(shí)鞏固新知的方法）再由數(shù)學(xué)到生活例子，（讓學(xué)生舉出生活中多面體的例子）再展示，小巧玲瓏的裝飾物、氣勢(shì)恢宏的建筑物；為棱柱的引出做鋪墊。（一）類比歸
6、納，深化新知將前面舉的例子抽象出來(lái)就得到如下的幾何體，再讓學(xué)生判斷是否為多面體；很象建筑物的柱子，所以這類多面體叫做柱體。讓學(xué)生觀察這些主題，并且將他們進(jìn)行分類：引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生講出分類的依據(jù)最后得到直棱柱、斜棱柱的概念；觀察圖形得到直棱柱的共同的性質(zhì)特征（這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)理念：在課堂上重要的不是老師講了多少，而是學(xué)生思考了多少，培養(yǎng)會(huì)學(xué)的能力）。（三）鞏固練習(xí)，落實(shí)新知學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之后，需要及時(shí)將新知識(shí)落實(shí)下去，而練習(xí)是鞏固新知的一種較好的方法。因此設(shè)計(jì)四道練習(xí)題，遵循由具體到抽
7、象對(duì)學(xué)生的空間想象能力依次提高，題目設(shè)計(jì)有一定梯度。而第2道題的第5幅圖是學(xué)生最容易混淆的，因此本題讓部分學(xué)生自己做錯(cuò)，再讓分析原因；有學(xué)生講對(duì)，讓他分析原因，分析錯(cuò)誤，將可前準(zhǔn)備好的直三棱柱拿出來(lái)，說(shuō)明判斷一個(gè)幾何體是否為直棱柱的關(guān)鍵是看是否滿足直棱柱的性質(zhì)特征；而與該幾何體的擺放位置無(wú)關(guān)。（設(shè)計(jì)目的：這樣能夠讓學(xué)生留下深刻的印象，有利于新知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生空間想象能力的提高）第四題的設(shè)計(jì)，將直棱柱放在旁邊，是為了讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)便，重點(diǎn)是要讓學(xué)生得到多面體的面數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)之間的聯(lián)系，以及推廣形式。由于這部分知識(shí)在練習(xí)
8、中出現(xiàn)較多，而且在不同學(xué)科應(yīng)用較多，所以在后面緊跟著，利用其關(guān)系解答的小問(wèn)題。（四）應(yīng)用新知，回歸生活因?yàn)槭罪椇惺菍W(xué)生非常熟悉的物體，所以選取作為教學(xué)素材，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。書上問(wèn)：這個(gè)多面體與直四棱柱有什么關(guān)系？我認(rèn)為有兩層含義，既可以通過(guò)補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為一個(gè)直四棱柱割去一個(gè)直三棱柱得到，又可以通過(guò)割的方法看
