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《2012浙教版八上3.1《認識直棱柱》word說課稿》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、3.1認識直棱柱課型:八年級新授課本節(jié)課的結構主要分五部分:分別是教材分析、目標分析、教學方法、過程設計、教學設計說明。一、教材分析:教材的地位與作用本節(jié)課是《義務教育實驗教科書》(浙教版)八年級上第三章第一節(jié)。學生在小學一年級上冊已經(jīng)初步學習了長方體、正方體的概念,并于五年級下冊進一步學習了長方體、正方體的頂點、棱、面等知識。本節(jié)課是在此基礎上的加深與拓展,同時本節(jié)課的知識也為學生學習本章的后續(xù)內(nèi)容作鋪墊,因此具用承上啟下的重要作用。二、教學目標知識與技能目標:了解多面體、棱柱、直棱柱等相關概念,理解并掌握直棱柱的性
2、質(zhì)特征。過程與方法目標:通過觀察生活中的幾何體,概括出一類幾何體的共同特征,培養(yǎng)學生歸納推理的能力。情感與態(tài)度目標:從生活中抽象出數(shù)學知識,并加以研究,再應用到現(xiàn)實生活中;讓學生認識到數(shù)學的應用價值。因為本節(jié)課的重點是認識直棱柱,因此直棱柱的有關概念,性質(zhì)特征是本節(jié)課的教學重點。教學重點:直棱柱的有關概念,以及性質(zhì)特征。由于現(xiàn)在初二學生對生活中的立體圖形接觸較少,所以空間想象能力較弱,加上本節(jié)課的立體涉及立體圖形的分割、補全等知識學生較難理解;因此本節(jié)課的教學難點是范例描述一個物體的形狀,把它看成怎樣的兩個幾何體的組合
3、。教學難點:本節(jié)范例描述一個物體的形狀,把它看成怎樣的兩個幾何體的組合,都需要一定的空間想象能力。三、教學方法因為學生在小學五年級已經(jīng)學習了最特殊多面體的(長方體、正方體)的相關知識,因此用類比的方法來引導學生是切實可行的,同時本節(jié)課是在原有知識基礎上的加深,要培養(yǎng)學生探究的能力,因此采用探究式的教學方法。教法:類比、探究式教學方法教學過程中滲透類比的數(shù)學思想,形成新的知識結構體系;設置探究式教學,讓學生經(jīng)歷知識的形成,從而達到對知識的深刻理解與靈活應用。由于本節(jié)課的知識相對于其他章節(jié)而言比較簡單,因此采用自主、探索的
4、學習方式。學法:自主、探索的學習方式教學活動中,要提高學生獨立解決問題的能力,拓展學生探究問題的廣度與深度,促進學生發(fā)展。教具:輔助教學設備實物投影儀、視頻展示臺、計算機。四、教學過程設計:分為聯(lián)系生活,探究新知;類比歸納,深化新知;鞏固練習,落實新知;應用新知,回歸生活;課堂小結,作業(yè)布置等五部分(一)聯(lián)系生活,探究新知良好的開端是一節(jié)成功課的一半,一堂課引入對于整節(jié)的教學起到定位作用。因此讓學生比較左右兩組幾何體的主要區(qū)別在哪里?這些幾何體選取都是學生熟悉,經(jīng)常用到的;體現(xiàn)了《中學新課程標準》指出,學生的數(shù)學學習是
5、有意義;并且將多面體概念的內(nèi)涵、外延作了明確的界定。得到多面體概念之后,需要讓學生了解典型的多面體,又因為教具的限制,不能直接八面體、十二面體、二十面體給學生看,因此采用多媒體動畫加以彌補。讓學生自主學習,用類比的方法得到多面體的棱、頂點等概念。由于本節(jié)課的概念較多,所以需要讓學生及時鞏固新知,設置了練習:(主要是讓學生加深對多面體這個概念的理解,設計思路:是采用邁小步子,及時鞏固新知的方法)再由數(shù)學到生活例子,(讓學生舉出生活中多面體的例子)再展示,小巧玲瓏的裝飾物、氣勢恢宏的建筑物;為棱柱的引出做鋪墊。(一)類比歸
6、納,深化新知將前面舉的例子抽象出來就得到如下的幾何體,再讓學生判斷是否為多面體;很象建筑物的柱子,所以這類多面體叫做柱體。讓學生觀察這些主題,并且將他們進行分類:引導學生思考,讓學生講出分類的依據(jù)最后得到直棱柱、斜棱柱的概念;觀察圖形得到直棱柱的共同的性質(zhì)特征(這樣能有效地調(diào)動學生的思維進行思考,設計理念:在課堂上重要的不是老師講了多少,而是學生思考了多少,培養(yǎng)會學的能力)。(三)鞏固練習,落實新知學習了本節(jié)課的重點知識之后,需要及時將新知識落實下去,而練習是鞏固新知的一種較好的方法。因此設計四道練習題,遵循由具體到抽
7、象對學生的空間想象能力依次提高,題目設計有一定梯度。而第2道題的第5幅圖是學生最容易混淆的,因此本題讓部分學生自己做錯,再讓分析原因;有學生講對,讓他分析原因,分析錯誤,將可前準備好的直三棱柱拿出來,說明判斷一個幾何體是否為直棱柱的關鍵是看是否滿足直棱柱的性質(zhì)特征;而與該幾何體的擺放位置無關。(設計目的:這樣能夠讓學生留下深刻的印象,有利于新知識的落實和學生空間想象能力的提高)第四題的設計,將直棱柱放在旁邊,是為了讓學生觀察簡便,重點是要讓學生得到多面體的面數(shù)、頂點數(shù)、棱數(shù)之間的聯(lián)系,以及推廣形式。由于這部分知識在練習
8、中出現(xiàn)較多,而且在不同學科應用較多,所以在后面緊跟著,利用其關系解答的小問題。(四)應用新知,回歸生活因為首飾盒是學生非常熟悉的物體,所以選取作為教學素材,讓學生充分體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用。書上問:這個多面體與直四棱柱有什么關系?我認為有兩層含義,既可以通過補的方法轉化為一個直四棱柱割去一個直三棱柱得到,又可以通過割的方法看