人教版《第一章 聲現(xiàn)象》教法指引和學(xué)法指導(dǎo)

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1、人教版《第一章聲現(xiàn)象》教法指引和學(xué)法指導(dǎo)教法指引（一）聲音的產(chǎn)生和傳播????聲現(xiàn)象豐富多彩。教材用圖介紹不同物體發(fā)聲的圖景：聲帶的振動(dòng)、水撞擊石頭引起空氣的振動(dòng)、工件和砂輪相互磨擦引起他們的振動(dòng)、以及青蛙通過(guò)氣囊的振動(dòng)等，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，使學(xué)生可認(rèn)識(shí)物體發(fā)聲時(shí)都要振動(dòng)的共同特征。教學(xué)中最好組織學(xué)生互相討論，交流生活中有關(guān)的現(xiàn)象和體驗(yàn)。????教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體──介質(zhì)。教材對(duì)固、氣、液三態(tài)物質(zhì)傳聲的教學(xué)做了不同的安排。????教

2、學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生自己探究固體傳聲。固體傳聲的實(shí)驗(yàn)器材易得，比較好做，關(guān)鍵是讓學(xué)生領(lǐng)悟到聲有可以在固體中傳播，聲音傳播需要介質(zhì)。????對(duì)于液體傳聲，教材安排由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。注意要求不可過(guò)高，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生相互討論和實(shí)驗(yàn)方案的提出上。液體傳聲的實(shí)驗(yàn)可以將一振源（機(jī)械表、電鈴等）放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否傳聲。????盡管速度的概念本書(shū)是放在后面的章節(jié)講，但是學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò)速度概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)中也已初步學(xué)過(guò)這一概念，因此一般性地使用速度這一概念是可以的。

3、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性，是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。（二）我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音????學(xué)過(guò)聲音的產(chǎn)生與傳播之后，了解我們自己是如何聽(tīng)到聲音的，非常必要。體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。????學(xué)生在生物課上已經(jīng)從生理學(xué)的角度學(xué)習(xí)了人耳的結(jié)構(gòu)。物理課中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)聲音傳播的“物理過(guò)程”。教學(xué)中應(yīng)該注意，在做骨傳聲的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能讓所有的學(xué)生都能親自感知這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要等音叉的聲音用耳朵聽(tīng)不到時(shí)，再把發(fā)聲的音叉放在牙齒上聽(tīng)，由于現(xiàn)象反差大，實(shí)驗(yàn)的效果更好

4、。其他的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于音叉不直接跟骨頭相接觸，所以“聽(tīng)”到的聲音較弱。????雙耳效應(yīng)對(duì)于理解立體聲有很好的作用。這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”和查找資料，然后開(kāi)個(gè)“小研討會(huì)”，討論雙聲道和多聲道、立體聲是怎么回事，以及在實(shí)際中是如何實(shí)現(xiàn)立體聲的。（三）聲音的特性????學(xué)生了解頻率的大小決定音調(diào)的高低；振幅的大小決定聲音的響度；音色決定聲音的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)的同時(shí)，要注意讓學(xué)生體會(huì)探究這些物理規(guī)律的方法，以及這些物理規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用。????音調(diào)的探究實(shí)驗(yàn)容易做，器材也易得。如

5、果學(xué)生基礎(chǔ)比較好，也可只提出問(wèn)題，至于用什么方法探究、規(guī)律如何，都由學(xué)生自己完成。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)校有發(fā)音齒輪，也可用發(fā)音齒輪做頻率不同、音調(diào)不同的實(shí)驗(yàn)。????怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響，學(xué)生很容易想到應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度更大些，關(guān)鍵是應(yīng)該讓學(xué)生想出一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)他們的猜想。????如果學(xué)校沒(méi)有較多的音叉做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課本中圖1．3－4的實(shí)驗(yàn)也可改為演示實(shí)驗(yàn)；觀察音叉響度不同時(shí)，乒乓球振動(dòng)的幅度有什么不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果比較明顯。用不同的力量敲打

6、音叉，在音叉與懸掛的乒乓球接觸時(shí)，乒乓球振動(dòng)的幅度明顯不同。????關(guān)于樂(lè)器，學(xué)生比較感興趣，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察或者查閱資料就某種或某個(gè)樂(lè)器，談?wù)勂浒l(fā)聲的原理，也可就此問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)篇說(shuō)明文。（四）噪聲的危害和控制????教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。要緊緊圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)，而不只是講點(diǎn)有關(guān)噪聲的物理知識(shí)。????在教學(xué)形式上，可以采用學(xué)生討論的方式。也可以通過(guò)社區(qū)調(diào)查，使學(xué)生對(duì)噪聲污染有切身的體會(huì)。目的是培養(yǎng)學(xué)生

7、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐的興趣，在這個(gè)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的基本方法，包括觀察、交談、記錄等等。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于投入程度，以及收集和處理信息的能力。（五）聲的利用????學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)利用聲的事例，因此，本節(jié)課的引入可以采用“頭腦風(fēng)暴”法。所謂“頭腦風(fēng)暴”，在形式上類(lèi)似于討論，但前者更加自由、靈活，討論的環(huán)境更加寬松。由于討論者不必考慮自己的見(jiàn)解是否恰當(dāng)，因此可以保證每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種完全自由的情境下，一個(gè)人所提出的哪怕是很不成熟的觀點(diǎn)，也可能激發(fā)其他人

8、的思維，產(chǎn)生一系列新的想法。例如，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他人必須仔細(xì)傾聽(tīng)；任何人不得對(duì)他人的發(fā)言作好壞或正誤的評(píng)價(jià)。在同學(xué)們充分發(fā)表了各自的看法后，教師可對(duì)聲在社會(huì)生活中應(yīng)用的情況進(jìn)行分類(lèi)：可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類(lèi)，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類(lèi)，然后根據(jù)分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)性的講解，在講解中應(yīng)對(duì)學(xué)生們遺漏的例子進(jìn)行補(bǔ)充。?學(xué)法指導(dǎo)????本章所涉及的內(nèi)容是一些與生活密切相關(guān)的聲學(xué)的初步知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)觀察、