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《人教版《第一章 聲現(xiàn)象》教法指引和學法指導》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、人教版《第一章聲現(xiàn)象》教法指引和學法指導教法指引（一）聲音的產(chǎn)生和傳播????聲現(xiàn)象豐富多彩。教材用圖介紹不同物體發(fā)聲的圖景：聲帶的振動、水撞擊石頭引起空氣的振動、工件和砂輪相互磨擦引起他們的振動、以及青蛙通過氣囊的振動等，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，使學生可認識物體發(fā)聲時都要振動的共同特征。教學中最好組織學生互相討論，交流生活中有關的現(xiàn)象和體驗。????教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體──介質(zhì)。教材對固、氣、液三態(tài)物質(zhì)傳聲的教學做了不同的安排。????教
2、學中重點應讓學生自己探究固體傳聲。固體傳聲的實驗器材易得，比較好做，關鍵是讓學生領悟到聲有可以在固體中傳播，聲音傳播需要介質(zhì)。????對于液體傳聲，教材安排由學生設計實驗。注意要求不可過高，重點應放在學生相互討論和實驗方案的提出上。液體傳聲的實驗可以將一振源（機械表、電鈴等）放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否傳聲。????盡管速度的概念本書是放在后面的章節(jié)講，但是學生在日常生活中或多或少接觸過速度概念，在小學數(shù)學和科學中也已初步學過這一概念，因此一般性地使用速度這一概念是可以的。
3、不過分強調(diào)學科自身的邏輯體系和知識的嚴密性，是課程標準所提倡的。（二）我們怎樣聽到聲音????學過聲音的產(chǎn)生與傳播之后，了解我們自己是如何聽到聲音的，非常必要。體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。????學生在生物課上已經(jīng)從生理學的角度學習了人耳的結(jié)構(gòu)。物理課中要充分利用學生已有的知識，重點學習聲音傳播的“物理過程”。教學中應該注意，在做骨傳聲的實驗時，盡可能讓所有的學生都能親自感知這個實驗，要等音叉的聲音用耳朵聽不到時，再把發(fā)聲的音叉放在牙齒上聽，由于現(xiàn)象反差大，實驗的效果更好
4、。其他的幾個實驗，由于音叉不直接跟骨頭相接觸，所以“聽”到的聲音較弱。????雙耳效應對于理解立體聲有很好的作用。這部分內(nèi)容可讓學生通過閱讀“科學世界”和查找資料，然后開個“小研討會”，討論雙聲道和多聲道、立體聲是怎么回事，以及在實際中是如何實現(xiàn)立體聲的。（三）聲音的特性????學生了解頻率的大小決定音調(diào)的高低；振幅的大小決定聲音的響度；音色決定聲音的品質(zhì)。在學習這些物理知識的同時，要注意讓學生體會探究這些物理規(guī)律的方法，以及這些物理規(guī)律在實際中的應用。????音調(diào)的探究實驗容易做，器材也易得。如
5、果學生基礎比較好，也可只提出問題，至于用什么方法探究、規(guī)律如何，都由學生自己完成。這樣更能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如果學校有發(fā)音齒輪，也可用發(fā)音齒輪做頻率不同、音調(diào)不同的實驗。????怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響，學生很容易想到應該使物體振動的幅度更大些，關鍵是應該讓學生想出一些切實可行的實驗來證實他們的猜想。????如果學校沒有較多的音叉做學生分組實驗，課本中圖1．3－4的實驗也可改為演示實驗；觀察音叉響度不同時，乒乓球振動的幅度有什么不同。這個實驗的效果比較明顯。用不同的力量敲打
6、音叉，在音叉與懸掛的乒乓球接觸時，乒乓球振動的幅度明顯不同。????關于樂器，學生比較感興趣，教師可以調(diào)動學生的積極性，讓學生自己通過觀察或者查閱資料就某種或某個樂器，談談其發(fā)聲的原理，也可就此問題讓學生寫篇說明文。（四）噪聲的危害和控制????教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識。要緊緊圍繞這個目的進行教學，而不只是講點有關噪聲的物理知識。????在教學形式上，可以采用學生討論的方式。也可以通過社區(qū)調(diào)查，使學生對噪聲污染有切身的體會。目的是培養(yǎng)學生
7、保護環(huán)境的意識和參與社會實踐的興趣，在這個活動中初步學會開展社會調(diào)查的基本方法，包括觀察、交談、記錄等等。對學生活動的評價應側(cè)重于投入程度，以及收集和處理信息的能力。（五）聲的利用????學生在日常生活中已經(jīng)接觸過利用聲的事例，因此，本節(jié)課的引入可以采用“頭腦風暴”法。所謂“頭腦風暴”，在形式上類似于討論，但前者更加自由、靈活，討論的環(huán)境更加寬松。由于討論者不必考慮自己的見解是否恰當，因此可以保證每個人充分發(fā)表自己的意見。在這種完全自由的情境下，一個人所提出的哪怕是很不成熟的觀點，也可能激發(fā)其他人
8、的思維，產(chǎn)生一系列新的想法。例如，請同學們說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；當有人發(fā)言時，其他人必須仔細傾聽；任何人不得對他人的發(fā)言作好壞或正誤的評價。在同學們充分發(fā)表了各自的看法后，教師可對聲在社會生活中應用的情況進行分類：可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據(jù)分類進行總結(jié)性的講解，在講解中應對學生們遺漏的例子進行補充。?學法指導????本章所涉及的內(nèi)容是一些與生活密切相關的聲學的初步知識。學習過程中要通過觀察、
