堅持素質(zhì)教育的方向努力提高思想政治課教學實效

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1、堅持素質(zhì)教育的方向努力提高思想政治課教學實效----中學思想政治課教學實效的調(diào)研分析為了貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于加強德育工作的精神，深化小學思想政治課改革，《提高當前中等學校思想政治教育課程實效研究》課題組，在1993年4月到1995年4月期間，對武漢市、沈陽市，北京市及深圳市的幾所中學進行了連續(xù)的調(diào)查研究工作。一、社會主義市場經(jīng)濟條件下，鞏固加強思想政治課的地位，是切實提高教學實效的前提。每個學生都生活在特定的社會環(huán)境中，他們在此環(huán)境中接受的各種信息，對于道德素質(zhì)的形成，具有重要作用。從本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析可看出，當代青少年學生，獲得社會生活信息的渠道，無論城鄉(xiāng)都以廣

2、播電視為首，其次為報紙刊物，但在此后的具體選項上城市與農(nóng)村差別較大。農(nóng)村學生的選擇為“政治課”（時隔兩年的兩次調(diào)研，學生對“政治課”地位認同是一致的），而城市學生的選擇則為“家庭”，這反映了目前在城鄉(xiāng)差別仍存在的情況下，學生在不同的社會環(huán)境中生活，所受到的社會影響是不同的。也從一個方面有力地說明政治課教學對于青少年學生正確了解并認識社會，有極重要的意義。這塊陣地只能加強，不能削弱。目前在農(nóng)村尤其如此。對“其他課外活動”這一選項，城市學生將其排在第7位。而農(nóng)村學生則將其排在“政治課”之后的第4位?？紤]到我國目前仍有70％以上的人口生活在農(nóng)村，而我國農(nóng)村目前在精神文明建設(shè)方面的總體水

3、平不高，因此，學校教育中德育的意義是不言自明的。與此相關(guān)的另一個明顯現(xiàn)象是“團隊活動”選項，93年調(diào)研中在農(nóng)村被排在第六位，在城市則被排在第八位（最后）位；而到95年城鄉(xiāng)均把它排在第八位。這表明，目前學校中的團隊活動已經(jīng)被削弱，亟待加強。在調(diào)研中，許多學校干部反映的情況也證實了這一點，而積極活躍的團隊活動多年來一直是強化思想政治課教學實效的重要手段之一。在規(guī)范的學校教育中，課程設(shè)置問題無疑是教育教學的基本問題。調(diào)研中就思想政治課設(shè)置問題對于學生所做的調(diào)查，反映出受教育者對思想政治課學習的要求。在征求學生對初一年級政治課的意見時，農(nóng)村學生絕大部分（占91．3％）認為有必要學習，只有

4、5．7％的學生認為要精簡。這與他們中許多人仍把政治課做為獲取社會生活信息的主要渠道之一密切相關(guān)。而城市的學生中，認為有必要學習的占58．1％，有37．7％的人認為應(yīng)精簡，只有6．9％的學生認為不必再學。在征求對初二社會發(fā)展簡史內(nèi)容的意見時，兩次調(diào)研城鄉(xiāng)學生意見大體一致，88％的同學認為需要學習；有10％的城市學生認為可以不學；農(nóng)村則有2．8％的學生認為可以不學。在教學內(nèi)容的要求上，也大體如此，農(nóng)村有2．8％的學生認為可以不講古代的事，多講現(xiàn)代的事；城市持這一意見的學生比例9．3％。從學生們的反映看，他們還是希望學習簡史課程，但應(yīng)注意解決好與歷史課的區(qū)分。對初三年級中國社會主義建設(shè)

5、常識課程，大部分學生都要求開設(shè)，但城鄉(xiāng)學生在這一問題上的差別較大。農(nóng)村有93．9％的學生要求開設(shè)此門課程；城市有相同要求的則為68．2％，另有10％的學生認為可不必專門開設(shè)此門課。在問卷中反映該門課程“知識過深，難于理解”的占14％。在調(diào)研過程中，許多處于第一線的政治教師和教研同志都對思想政治課的命運乃至青少年道德品質(zhì)的滑坡問題深表憂慮，他們尖銳地指出：目前思想政治面臨的是嚴峻的生存問題，不解決這個問題，提高思想政治課的教學實效就是一句空話。作為正在成長中的青少年學生，他們迫地希望了解當代社會發(fā)生的深刻變革。而學生所接受的學校教育又從來都是在一定社會背景下進行的。目前學生和學校教

6、育受社會上“下海經(jīng)商”形勢的影響很大，德育尤其是思想政治課教育有被逐步淡化的傾向。我們必須看到并承認，市場經(jīng)濟大潮在沖擊著教學，在一定程度上對思想政治教學內(nèi)容的可信度產(chǎn)生著負面影響，使得教學實效有所下降，導(dǎo)致少數(shù)學生對學習這門課程產(chǎn)生懷疑甚至抵觸情緒。但是我們決不能因此而放棄這塊陣地。二、以高度的責任心，保證思想政治課課程設(shè)置及教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和科學性。1936年，在中央關(guān)于改革思想政治課的精神指導(dǎo)下，廣大師生和教研人員共同付出了許多努力，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，好不容易才取得了一定成果，思想政治課的教學實效真正有了突破性的提高。但92年突然另起爐灶，全面使用新編教材，而

7、新教材與原來的改革實驗教材比較，又不很成熟，差距較大。這種對新編教材不經(jīng)實驗就全面推開的做法，搞得下面的師生無所適從，措手不及。這個沖擊波對于廣大政治課教師和科研人員為提高教學實效所做努力的影響也是負面的。調(diào)研中，師生和教研人員一致反映：思想政治課改革歷時多年，這期間教師年年備新課，年年是“老兵新傳”。一些多年從事思想政治課教學和科研工作，經(jīng)驗豐富的老教師及教研人員特別指出，教材不是形勢報告，不能跟風趕形勢，這樣做既不嚴肅，不利于提高思想政治課的教學效果和威信，也不利于思想政治課