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1、中醫(yī)耳鼻咽喉科學多媒體教學體會【關鍵詞】中醫(yī)耳鼻咽喉科學多媒體教學體會近年來，隨著電子技術的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了以聲音、圖像為主的儲存與傳遞信息的教學媒體，從而使受教育者的視聽器官得到延伸、思維空間得以擴展。多媒體在教育領域中的運用不僅是教學手段的改革，更重要的是給教學觀念、教學結構、教材設置等方面都帶來了深刻變革。從2005學年開始我校中醫(yī)耳鼻咽喉科教研室對本科教學全都開始實現(xiàn)多媒體教學，在幾年中的多媒體課堂實踐中，我教研室對中醫(yī)耳鼻咽喉科多媒體教學進行總結，分析利弊，以供同行參考。1 中醫(yī)耳鼻咽喉科學多媒體教學方
2、法1.1 充分利用聲像手段表現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學 對于中醫(yī)耳鼻喉科臨床教學中望、聞、問、切等需要運用聲音、圖象顯示動態(tài)變化的內容，更現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢，如病人的神、色、態(tài)等臨床表現(xiàn)，用影像媒體最為生動、直觀，聲像并茂，富有感染力，可以利用動畫、特技、快慢鏡頭表現(xiàn)教學內容，強化感官刺激，加深印象。如病人的形體異常、異常舌象可用靜態(tài)的幻燈媒體，給學生提供色彩鮮明，便于觀察的視覺形象。在臨床實驗課中，通過超鏈接、錄像剪輯、原聲回放等多媒體聲像手段，向學生從多角度、多方位展示一個典型病例的臨床表現(xiàn)，使上課生動活潑，多姿多彩，如身臨其
3、境[1]。1.2 運用多媒體技術表現(xiàn)耳鼻咽喉科學的特點耳、鼻、咽、喉俱為較深在的孔竅，必須借助于特殊的器械才能觀察，這決定了中醫(yī)耳鼻咽喉科學既具有中醫(yī)學的一般共同特點，又具有自己的專科特點[2]。比如講解耳鼻咽喉的結構以腔、洞為多，而且位置深在，初學者不易理解。其中有些概念抽象，難以用語言完全表達清楚，而多媒體教學恰巧解決了這一難題。由于多媒體具有很強的直觀性，通過聲、光、電技術將醫(yī)學中大量抽象的信息具體化，使復雜的信息簡單化，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法直接觀察到的現(xiàn)象、生動、直觀地顯示出來
4、。如鼻腔外側壁的解剖結構復雜，有三個鼻甲及相應的鼻道；鼻淚管及鼻旁竇的引流開口；內耳中有“三個半規(guī)管”、“耳蝸”、“骨、膜迷路”，這些結構與臨床關系非常密切，但常常難以掌握。通過多媒體把顱骨的各剖面、CT片的各層面結合并三維重建，可形象生動地展現(xiàn)其結構，從而加深了學生對問題的理解和記憶[3]。2中醫(yī)耳鼻咽喉科學多媒體教學效果2.1卓越的動態(tài)效果 多媒體能將課本中具有動態(tài)特點的概念或原理以動態(tài)效果展現(xiàn)在學生面前，這是多媒體與傳統(tǒng)教學媒體根本的區(qū)別之一。這使得教與學都變得簡單而生動。如鼻和肺的臟腑關系、喉內窺鏡的辨證
5、論治、耳與經絡的廣泛聯(lián)系，通過多媒體的動態(tài)展示，使學生一目了然、印象深刻。2.2有利提高教學質量 隨著教育改革的不斷深入，要求學生的學習課程增加，而每門課程的教學時數(shù)不斷壓縮。多媒體課件可以將大量的圖片和說明性文字一并展示，可以將網上下載或參考書目的內容與教材內容通過列表或繪圖相比較，使大量的信息在有限的課堂時間內呈現(xiàn)在學生面前，增加了課堂信息量，提高了教學效率，解決了中醫(yī)耳鼻咽喉科學教學時數(shù)較少與教學信息量不斷加大的矛盾。2.3 有利于大班教學 近年來，由于學生人數(shù)不斷增加，教師經常要面對多個大班進行大課堂教學
6、，若用傳統(tǒng)的教學方法，因距離遙遠，板書重復性增加，授課效率較低，往往使學生難于集中注意力。而多媒體教學字體清晰、整齊、規(guī)范，學生不會因教師寫字太小或不規(guī)范而看不清，且集圖、聲于一體，形式多樣，直觀鮮明，趣味性強，可有效提高教學效率，豐富教學信息[3]。3 中醫(yī)耳鼻咽喉科學多媒體教學存在的問題3.1教師特點不鮮明傳統(tǒng)板書教學有其親切細膩的一面，教師是課堂教學的主體，其豐富的學識、抑揚頓挫的語言藝術表現(xiàn)、對多媒體課件和板書等教學手段的應用技巧、甚至其個人的人格魅力等都是其圓滿完成教學任務的必要條件。師生們用語言，用眼
7、神，用形體，進行著面對面，近距離，最人性化的交流。而多媒體教學中師生間缺乏互動，教師通常端坐于電腦旁進行操作，很少有機會走下講臺與學生交流，也較難得到學生及時的課堂反饋信息。3.2中醫(yī)特色減弱多媒體課堂教學中過分依賴投影，常常容易忽視板書的應用。而中醫(yī)學的特色之一在于闡解醫(yī)學古漢語的精妙，中醫(yī)耳鼻咽喉科學中有許多經典經文，在講解時需“咬文嚼字”，在分解各字的前提下理解整句，這就要求教師講解時不死記硬背，有隨時的板書結合課本講解最為貼切。但是多媒體課件一旦制成，其內容即相對固定，在課堂上難以作隨機應變式的調整。3.
8、3學生課堂消化的能力有待提高在多媒體教室上課時，一般都要關燈保持黑暗，以便能更好地顯示講臺幕墻上的內容，而這樣就不便于學生閱讀課本與記筆記。多媒體內的內容都是預先準備好的，在實際講課中對加快授課進度是有益的，但對于本科生，由于是第一次接觸耳鼻咽喉科學（缺乏相關的基礎知識），多媒體的快速節(jié)奏使學生們埋頭作筆記的時間都不夠，更談不上課堂中的獨立思考與消化了?！ 】傊嗝襟w教
