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1、新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略探究 一、研究背景 體育是教育的重要組成部分，學(xué)校體育的開展為青少年的體質(zhì)健康促進(jìn)和全面健康發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。自毛澤東于1917年4月在《新青年》第三卷2號(hào)上，發(fā)表以“二十八畫生”署名的著名的體育論文《體育之研究》以來(lái)，體育的重要作用越來(lái)越被人們所重視；到后來(lái)毛澤東等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人又多次強(qiáng)調(diào)開展體育活動(dòng)的重要性，以及建國(guó)以來(lái)的八次基礎(chǔ)教育體育課程改革等，都彰顯了體育課程與教學(xué)在教育系統(tǒng)中的不可替代的作用。對(duì)于體育教學(xué)而言，中小學(xué)的基礎(chǔ)教育體育教學(xué)對(duì)青少年的健康發(fā)展的影響可能更大，這一觀點(diǎn)已經(jīng)基本上得到了大家的公認(rèn)。然而，令人感到遺憾的是，目
2、前大部分人的眼光主要集中于普通中小學(xué)的體育教學(xué)，卻很少關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的開展情況?！ ∽鳛榛A(chǔ)教育的重要組成部分，中職教育為我國(guó)人才培養(yǎng)體系的完善貢獻(xiàn)了太多的力量，但長(zhǎng)久以來(lái)似乎得不到其應(yīng)有的重視。國(guó)家相關(guān)文件曾經(jīng)明確的指出，中等職業(yè)教育是我國(guó)辦學(xué)體系的重要組成部分，與其它各類教育方式處于同等的地位。然而，文件的頒發(fā)并不代表著現(xiàn)實(shí)的地位，初中畢業(yè)生基本上很少有主動(dòng)愿意報(bào)考中職，中職學(xué)校的生源也都是處于最底層的學(xué)生?？上攵?，體育本身在學(xué)校的地位就較低，其在中職學(xué)校的生存狀況就更加令人感到不安了。隨著2001年開始的第八次課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)的體育課程改革開展得如火如荼，但中
3、職院校在新課程背景下的體育課程與教學(xué)改革似乎并不盡如人意。這一問(wèn)題急需我們從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行解決，從而為中職學(xué)校學(xué)生提供高質(zhì)量的體育教學(xué)。 二、目前新課程背景下的中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀 自體育新課程推行以來(lái)，中小學(xué)體育老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精神進(jìn)行了多層面的探索，取得了較好的成績(jī)?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想、“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的教學(xué)原則等已經(jīng)深入人心，成為一線體育教師的日常話語(yǔ)，深入到了教師們的內(nèi)心之中。然而，在新課程背景下，中職體育教學(xué)的開展雖然彰顯出積極的一面，但與普通中小學(xué)相比，差距仍然很大，主要表現(xiàn)在以下方面： 1.體育教師有意識(shí)地朝著新課程方向發(fā)展。從體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的文本
4、來(lái)看，似乎并沒有明確的對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)開展的要求，這就在一定程度上出現(xiàn)了誤解，導(dǎo)致很多人認(rèn)為新課程改革與中職學(xué)校的體育教學(xué)無(wú)關(guān)，新課程的實(shí)施主要是中小學(xué)的事情。試想，在這種價(jià)值觀的指導(dǎo)下，中職體育教學(xué)的開展肯定也就不盡如人意。眾所周知，體育教師在所有學(xué)校也基本上處于最底層，“同工不同酬”的現(xiàn)象比比皆是，在沒有強(qiáng)大的外力進(jìn)行推動(dòng)的情況，很少有體育教師愿意主動(dòng)改變自己的工作和生活現(xiàn)狀，對(duì)體育教學(xué)工作的開展也是聽之任之。但由于新課程的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)是我國(guó)教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)，所以目前仍然有很多中職學(xué)校的體育教師開始有意識(shí)地了解體育新課程，并且慢慢的在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新課程教學(xué)探索。比
5、如，據(jù)筆者了解，目前有一些中職體育教師也在主動(dòng)借閱與課程改革相關(guān)的書籍，參加一些以體育新課程為主題的研討會(huì)，等等。這些現(xiàn)象說(shuō)明目前中職學(xué)校的體育教師也正在向體育新課程慢慢靠攏?！ ?.對(duì)不同類型學(xué)生體育教學(xué)的特點(diǎn)很少進(jìn)行區(qū)別。雖然目前部分中職學(xué)校的體育教師在關(guān)注體育課程改革，但這不代表他們就真正的做出了很多成績(jī)，也僅僅只是一種趨勢(shì)而已。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要區(qū)別不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展趨勢(shì)有針對(duì)性地開展體育教學(xué)，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的身心基礎(chǔ)。如果我們對(duì)這句話稍微進(jìn)行分析，就發(fā)現(xiàn)這句話的邏輯基礎(chǔ)首先是識(shí)別不同學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥辛私饬藢W(xué)生，才能有針對(duì)
6、性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。但據(jù)筆者了解，目前中職學(xué)校體育教師很少在識(shí)別不同學(xué)生特點(diǎn)方面下功夫。比如，目前中職學(xué)?？梢苑譃閮纱箢悾活愂峭耆且灾新殞W(xué)生為主，是真真實(shí)實(shí)的中職教育；而另外一類是普通高中學(xué)校也設(shè)有中職類的專業(yè)，所以這類學(xué)校是兩種類型的學(xué)生混雜在一起。在開展體育教學(xué)時(shí)，體育教師則是給兩種類型的學(xué)生都上課。而問(wèn)題就出在這里，很多老師都是以普高學(xué)生的模式來(lái)給職高學(xué)生上課，但其實(shí)二者之間在生理、心理等方面的區(qū)別是很大的，顯然二者對(duì)體育課的需求也是有一定差別的。但遺憾的是，很少有體育教師進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)分，也就不太可能進(jìn)行如新課程所言的個(gè)性化教學(xué)了?！ ?.不同層面對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)的開展
7、重視不夠。雖然新課程背景下中職體育教學(xué)開展不佳的原因是多層面的，體育教師自身需要承擔(dān)很大的責(zé)任。但是，我們也不能否認(rèn)目前的大環(huán)境導(dǎo)致了中職體育教學(xué)順利開展的舉步維艱?？傮w而言，主要表現(xiàn)為社會(huì)各個(gè)層面對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)的開展重視不夠。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，一位中職學(xué)校的體育教師想在教學(xué)之余嘗試科研工作，恰好此時(shí)有一位大學(xué)教授主持了一項(xiàng)合適的課題，而他們可以申請(qǐng)子課題并進(jìn)行研究。這位老師決定申請(qǐng)子課題，但在向?qū)W校申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)的過(guò)程卻屢屢碰壁，而且即使是這
