啟發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、啟發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　【摘要】作為職業(yè)學(xué)校的教育者，要打破那種拘于傳統(tǒng)觀念的舊模式教學(xué)方法，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能從傳統(tǒng)的教和學(xué)中走出來，具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，全面提高創(chuàng)新精神，從而激發(fā)自身對(duì)專業(yè)課程的興趣。培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。【關(guān)鍵詞】摒棄；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0186-01隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，需要有創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。作為職校的教育者，更要打破舊教學(xué)模式，在教學(xué)

2、中融入創(chuàng)新思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面就教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些粗淺的看法和體會(huì)：一、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維6古人云“學(xué)起于思，思起于疑”。把握疑問創(chuàng)設(shè)一些新的“疑問”，讓學(xué)生自己討論、驗(yàn)證、探索出各種解決的辦法，對(duì)開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有極大的幫助。如：在教學(xué)生用單向可控硅等電子元器件制作《報(bào)警器》時(shí)，教師先用相關(guān)特性與原理設(shè)計(jì)出一個(gè)功能較齊全的報(bào)警器裝置，并將其主動(dòng)演示給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出要求讓學(xué)生自己制作理想的報(bào)警裝置。學(xué)生帶著一大堆疑問學(xué)完了單向可控硅的工作原理及工作特點(diǎn)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題后，

3、開始收集資料，按自己的思路和愛好進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，這時(shí)大多數(shù)疑問得到了解決，又出現(xiàn)了一些新的疑問，教師也可以提出一些要求創(chuàng)設(shè)疑問，并在教學(xué)中讓學(xué)生互相觀摩作品，采取互動(dòng)方法，互相吸取優(yōu)點(diǎn)。隨著學(xué)生設(shè)計(jì)水平的不斷提高，發(fā)現(xiàn)并解決了很多疑問，從中體會(huì)到了一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性得到了持續(xù)高漲，部分學(xué)生作品設(shè)計(jì)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師當(dāng)時(shí)提出的要求。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)新思維是在探索新知識(shí)的過程中逐漸形成的，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。教師只要巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，采取互動(dòng)與小組討論并舉，可以使學(xué)生的思維處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，從而充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生的思維空間

4、不斷開拓，形成一種發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。6創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式，是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維。發(fā)散思維是指面對(duì)問題沿著多方向思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。在電器專業(yè)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)先有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極思考，多想，敢想，敢動(dòng)手操作。例如：紅外線控制干手機(jī)的制作讓學(xué)生自己觀察和思考。老師應(yīng)給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考，經(jīng)過一兩周后組織課堂討論。讓學(xué)生盡可能多地說出定時(shí)器的工作原理、接受元件的判別與檢測(cè)、參數(shù)計(jì)

5、算、調(diào)試的技巧、安裝、紅外線為什么要采用矩形脈沖發(fā)射等，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散思維，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（一）給學(xué)生寬松的教學(xué)環(huán)境研究表明，人在輕松、自由的狀態(tài)下才能有豐富、自由的想象，在壓抑、緊張、恐懼心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)新。適宜于創(chuàng)新能力生長(zhǎng)的環(huán)境應(yīng)該是寬松、民主、自由的環(huán)境，只有這樣的環(huán)境才會(huì)容忍甚至鼓勵(lì)多樣性、與眾不同、標(biāo)新立異、獨(dú)特性和個(gè)性。也只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢于想象、批判和創(chuàng)新。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，要

6、充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來，營(yíng)造輕松、民主的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造師生、生生合作的學(xué)習(xí)情境?！拔易孕牛夷苄?，我成功?！苯處熞膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信心，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑等，使學(xué)生輕松、愉快地獲取知識(shí)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式教學(xué)6在教學(xué)中要貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的方針，啟發(fā)式教學(xué)是落實(shí)這一方針的有效方法，而教師創(chuàng)設(shè)問題、學(xué)生解決問題則是啟發(fā)式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效手段。教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，可以有意創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生需要開辟新路才能消除困惑的問題情境。課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境分三個(gè)步驟：首先是

7、教師認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)置一定的情景，提出要達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生不模仿、不抄襲、不與人類同，努力做出獨(dú)創(chuàng)性的成果。其次，教師要向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生能獨(dú)立思考，對(duì)書本及師生的觀點(diǎn)能質(zhì)疑反思，作出評(píng)判、發(fā)表意見。最后，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，上網(wǎng)查閱答案，分析研究問題。問題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開放的，然后讓學(xué)生去討論。在這一過程中，學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散、求異、逆向、知識(shí)遷移、聯(lián)想和想象、分析綜合等訓(xùn)練。所以，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神不可替代的課堂教學(xué)法。三、

8、鍛造自我創(chuàng)新能力（一）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力6創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力必不可少的兩