教師對(duì)中學(xué)生的批評(píng)策略

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1、教師對(duì)中學(xué)生的批評(píng)策略  在現(xiàn)代的教育活動(dòng)中,不少教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,經(jīng)常僅僅通過(guò)粗暴的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理,這樣的行為,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生尚且年幼,因?yàn)樽钥啬芰Ρ容^差、自學(xué)能力比較弱,學(xué)習(xí)興趣比較淡,在教師的嚴(yán)厲批評(píng)下,導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)情緒低落甚至厭學(xué)情緒。由于教師的批評(píng)方法和批評(píng)手段滯后、態(tài)度粗暴。因此,很多時(shí)候促使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生心理畏懼,甚至導(dǎo)致了師生關(guān)系緊張。它不但達(dá)不到讓學(xué)生悔過(guò)的目的,還可能因傷了他們的自尊心而讓他們破罐子破摔。其實(shí),就像環(huán)境經(jīng)過(guò)綠化和保護(hù)會(huì)變好那樣,

2、學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護(hù)中才會(huì)健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),老師可采取“綠化式批評(píng)”,即在批評(píng)學(xué)生時(shí)要照顧到他們的尊嚴(yán)和人格,以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想,使他們自覺(jué)地走向正道。一、誠(chéng)心勸導(dǎo),以情感人,使教育有“溫度”5學(xué)生出了錯(cuò)兒,如果有必要實(shí)施批評(píng)教育,就必須讓學(xué)生知道你的良苦用心:是讓他改正錯(cuò)誤,好好學(xué)習(xí)功課,好好學(xué)習(xí)做人。語(yǔ)言要充滿真誠(chéng)和真情,以讓學(xué)生感到自己的話“溫度”適宜,愿意接受批評(píng),從而利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們班上有個(gè)叫小雷的學(xué)生,他有個(gè)壞習(xí)慣:愛(ài)扯女生的頭發(fā),若對(duì)方反擊,他還和女生對(duì)罵,語(yǔ)言極不文明。

3、于是我找小雷單獨(dú)“談心”,告訴你,我小時(shí)候有個(gè)同學(xué)也是這樣的;喜歡欺負(fù)女生。老師批評(píng)他,說(shuō)他‘耍流氓’,他不服,就發(fā)他的倔脾氣,你也有這種心理吧?”小雷點(diǎn)點(diǎn)頭??墒俏业倪@樣一句話改變了他,“誰(shuí)家都可能有姐妹,誰(shuí)都有媽媽,我們要尊重女性,尊重女生。試想,如果你是女孩子,別人老欺負(fù)你,你高興嗎?如果有人老欺負(fù)你的姐妹,你同意嗎?而且事情鬧大了還要上勞教所??!你能明白老師的意思嗎?”由于我的話既不火爆也不冰冷,而是如春風(fēng)春雨滋潤(rùn)無(wú)物,小雷感到了從未有過(guò)的溫暖,便決定改掉惡習(xí),不再讓我操心。二、對(duì)照規(guī)章,以理服人,使教育有“尺度”5教

4、育學(xué)生,不是讓他們“聽(tīng)老師的話”,而是要他們“聽(tīng)規(guī)章制度的話”。學(xué)生違規(guī)犯紀(jì),需要教育,就要搬出規(guī)章制度指出他犯了哪條,要有根有據(jù),而不能以老師比學(xué)生高人一等的姿態(tài)去“鎮(zhèn)壓”,更不可“莫須有”“想當(dāng)然”。只有把握了這個(gè)尺度,學(xué)生才能明白錯(cuò)在何處,應(yīng)該怎樣改正,也才易于他們接受教育。曾老師接手的班不少學(xué)生是屢教不改的挨教育“專業(yè)戶”,被人稱為“油條”班。但曾老師很有辦法:他讓同學(xué)們共同討論并制定管理班級(jí)的各項(xiàng)班規(guī),在全班達(dá)成共識(shí),并用它作為班級(jí)管理的“尺度”,誰(shuí)不守紀(jì)律,就讓大家給他“量刑定罪”。這樣一來(lái),“搗蛋鬼”就沒(méi)法子“倔

5、強(qiáng)”了。班里有個(gè)男孩子,很喜歡音樂(lè)課,但他經(jīng)常在別的課上“練習(xí)”,擾亂課堂秩序。于是在一次他敲擊課桌唱樂(lè)譜時(shí),曾老師這樣教育他:“你很有音樂(lè)細(xì)胞,今后一定能在這方面有出息,但你不應(yīng)該為了自己的愛(ài)好而影響大家學(xué)習(xí),對(duì)嗎?我記得班規(guī)第十五條,為個(gè)人利益影響他人學(xué)習(xí)者,罰站一節(jié)課是你定的,你看……”該同學(xué)臉紅了,主動(dòng)站了一節(jié)課。自然,他以后再也不好意思違規(guī)了。三、柔中帶剛,剛?cè)岵?jì),使教育有“韌度”教育學(xué)生的語(yǔ)言忌走兩個(gè)極端:一是不痛不癢,二是火急火爆,因?yàn)榻?jīng)常這樣容易使學(xué)生思想疲軟。明智之舉是把二者適應(yīng)綜合一下,盡量做到柔和中含有

6、威嚴(yán),威嚴(yán)時(shí)能讓學(xué)生感到關(guān)心,即讓自己的教育帶有一定的“韌度”。我班一個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課遲到幾分鐘,理由不是今天頭疼就是明天發(fā)燒,惹得代課老師極為不滿。但溫柔勸說(shuō)他當(dāng)撓癢,嚴(yán)厲處罰他就犯倔。沒(méi)想到他最終讓我給“開(kāi)化”了。在他又一次遲到時(shí)我撫摸著他的肩膀說(shuō):“反正已經(jīng)遲到了,同學(xué)們也會(huì)原諒你影響課堂秩序,還在乎幾分鐘干嗎?瞧你跑得上氣不接下氣的,若摔傷了身體,耽誤的可就不是幾分鐘了。以后你能準(zhǔn)時(shí)最好,不能準(zhǔn)時(shí)就算了。別跟身體過(guò)不去?!闭l(shuí)都會(huì)明白這句話的批評(píng)和指責(zé)之意:“擾亂課堂秩序,影響學(xué)習(xí)”。但由于這樣的意思含在了關(guān)心中,學(xué)生感到

7、很愛(ài)聽(tīng)。如此一來(lái),他以后再?zèng)]有倔得起來(lái)。5四、批評(píng)要注意語(yǔ)言藝術(shù)不少教師在學(xué)生做了錯(cuò)事時(shí),常用責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥的語(yǔ)氣。所謂“有理不在聲高”,只有掌握批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù),這樣說(shuō)出來(lái)的話學(xué)生才易于接受。具體來(lái)說(shuō),批評(píng)時(shí)要做到以下“三多三少”:①多肯定,少否定。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言,最好不用或少用“不準(zhǔn)”“不行”“不能”這些詞。否定式語(yǔ)言不利于保護(hù)學(xué)生的自信心。因此,在批評(píng)學(xué)生不足之前,應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他的進(jìn)步。②多間接,少直接。學(xué)生大多喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話,不愿聽(tīng)直接批評(píng)的話,因此在批評(píng)時(shí),不妨通過(guò)間接的方式,巧妙地指出其

8、“美中不足”。比如,批評(píng)教育一位只顧學(xué)習(xí),不愿關(guān)心班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生,老師可以對(duì)他說(shuō):“你學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)也不錯(cuò),如果你能多團(tuán)結(jié)同學(xué),多關(guān)心班集體,相信你會(huì)更受同學(xué)歡迎。”這樣的間接提醒,比直接批評(píng)的效果更好,學(xué)生也樂(lè)于接受。③多理解,少指責(zé)。針對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò),班主任在批評(píng)前,應(yīng)先

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