教師的批評(píng)策略

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1、新形勢(shì)下的批評(píng)策略四川省巴中市上八廟鎮(zhèn)中心小學(xué)李明周教育學(xué)專家孫云曉說：“教育是十八般武藝，表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都有。但在目前，中小學(xué)普遍提倡賞識(shí)教育，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子是夸出來的，而批評(píng)的教育方式，學(xué)生不接受，家長不需要，教師更不敢用。”根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀來看，確實(shí)是這樣，而且在個(gè)別學(xué)生、個(gè)別家長身上愈演愈烈。為難的是教師，因?yàn)椤督處煼ā返诎藯l規(guī)定：“教師應(yīng)關(guān)心、尊重全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，使學(xué)生全面發(fā)展”。《教師法》第三十七條和《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“教師體罰或變相體罰學(xué)生,情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)受行政處分或解

2、聘”。作為教師是恨鐵不成鋼。少數(shù)學(xué)生呢，你話說重了當(dāng)面難堪不說，其至藏起來，一方面讓你找，一方面家長逼你要人。還有末位淘汰面對(duì)這些，教師被諸多繩索約束著，不禁提出疑問:我們應(yīng)該怎么辦？個(gè)人認(rèn)為：既然批評(píng)教育學(xué)生是教育著的責(zé)任，學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，就是要批評(píng)，才是一個(gè)合格的教育者。不過，在批評(píng)教育學(xué)生吋，就必須講究策略。下面，結(jié)合口己的工作實(shí)際，談?wù)勎业囊恍c(diǎn)滴，僅供參考。一、鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)是所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！苯處熢诮虒W(xué)中，處理

3、好鼓勵(lì)和批評(píng)二者的關(guān)系，就能游刃有余的做好學(xué)生的工作，給學(xué)生帶來寶貴的禮物，避免教師“違規(guī)”。當(dāng)今都提倡多發(fā)現(xiàn)孩了的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，從而促使其具有不斷進(jìn)取的決心和動(dòng)力，發(fā)揮他們的潛力促使不斷奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取,降低犯錯(cuò)的機(jī)率，是行之有效的，值得推廣應(yīng)用的。但是，這僅僅適應(yīng)少數(shù)學(xué)生，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生本身約朿力就不強(qiáng)，辨別是非的能力就很弱，如果一味的去鼓勵(lì)，也可能成為問題學(xué)生的溫床，使這類學(xué)生聽不得半點(diǎn)反血意見，甚至產(chǎn)生逆反應(yīng)心理，可能稍不經(jīng)心，就會(huì)無意犯錯(cuò)誤。所以述

4、要恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼夭捎门u(píng)和鼓勵(lì)策略，做到動(dòng)之以情，曉之以理，幫助改正錯(cuò)誤?？梢哉f，國內(nèi)外教育界普遍公認(rèn)的教師所具有的“懲戒權(quán)”，依然是行之有效的教育手段。我們沒有必要也不可能取消批評(píng)，關(guān)鍵在于以什么樣的出發(fā)點(diǎn)、什么樣的教育手段、什么樣的規(guī)勸方式來實(shí)施教師的“懲戒權(quán)”。因此，對(duì)待學(xué)生要因材施教，鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。二、優(yōu)化批評(píng)方式學(xué)生犯錯(cuò)之后，往往會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)，為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，他們會(huì)不顧一切的拒絕老師和同學(xué)的幫助。如果老師忽視了這一心理，以硬碰硬，反而惡化了師生關(guān)系，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，以致老

5、師“違規(guī)”就不可避免了。因此，在批評(píng)時(shí)，教師只要多一些理解、關(guān)愛、包容，讓學(xué)生感到安全，安慰與溫暖、希望與自信，有反思與改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。具休做法如下：笫一、不宜當(dāng)眾批評(píng)，宜個(gè)別批評(píng)?，F(xiàn)在的學(xué)生從小備受寵溺，個(gè)性張揚(yáng)自我，敏感而又脆弱。尤其是中學(xué)生，處于青春叛逆期，自尊心表現(xiàn)非常明顯，具有強(qiáng)大、敏感等特點(diǎn)。批評(píng)的時(shí)候，就要選擇場(chǎng)合。如果某同學(xué)做的事情影響不好,必須當(dāng)眾批評(píng)，以告誡大家。那么也應(yīng)該先與該生個(gè)別談話，在基本認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，再公開點(diǎn)名批評(píng)。有的老師遇到學(xué)生的小錯(cuò)誤時(shí),就在全班公開地批評(píng)，有

6、的則帶到辦公室當(dāng)著眾多老師的面批評(píng)，這個(gè)老師一句，那個(gè)老師一句，即使老師態(tài)度再誠懇，語氣再溫和，其實(shí)學(xué)生一句也沒聽進(jìn)去，只會(huì)產(chǎn)生怨氣，心里盤算著如何應(yīng)付，如何挽回自己的面子，因此，老師就應(yīng)該盡量地選擇場(chǎng)合，進(jìn)行個(gè)別談話。第二、不宜暴風(fēng)驟雨，宜和風(fēng)細(xì)雨。中學(xué)生已接近成年人，他們尤其渴望被尊重、理解。老師在批評(píng)時(shí)，一定要適度控制自己的情緒。切忌盛怒之下，聲嘶力竭，大聲吼叫，甚至推、拉、拖、操，否則，非常容易造成師生對(duì)抗。此時(shí)，應(yīng)該耐心細(xì)致，和風(fēng)細(xì)雨，口氣委婉，動(dòng)之以情，曉之以理，以理服人,使學(xué)生感到有嚴(yán)

7、父Z心，收到一片慈母Z愛，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果。第三、不宜單純批評(píng)，宜夸、批結(jié)合。美國心理學(xué)家詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！比朔鞘ベt孰能無過，何況犯大錯(cuò)的人也有優(yōu)點(diǎn)，哪怕微不足道只要我們加以賞識(shí)，用鼓勵(lì)性的方式更容易讓人改正錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣可以保持個(gè)人的自尊，給以自信和改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。反之,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就單刀直入，為了批評(píng)而批評(píng)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊，讓她感覺眼前一片漆黑，無希望叮言。因此，批評(píng)時(shí)，應(yīng)以放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，縮小焦距看缺點(diǎn)，給其自信，保其自

8、尊，這樣，也許會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。第四、不宜孤軍深入，宜同盟協(xié)作。中學(xué)階段是一個(gè)人在友誼方面享有特權(quán)的時(shí)期，友誼能給他們帶來歡樂，心靈的溝通，來自朋友的鼓勵(lì)、安慰和批評(píng)，往往要比教師的作用更大些。我們可以選擇與之關(guān)系較密切的班干部或同桌、同鋪與之交談，也可以達(dá)到預(yù)期的效果。第五、不宜翻老賬，宜就事論事大多數(shù)同學(xué)還是積極向上的，他們都想改掉自身的缺點(diǎn)，但有時(shí)往往只是出于好奇或無知，自我約束力差，管不住自己，絕不是本質(zhì)的問題。所以，對(duì)第一次犯錯(cuò)誤的同學(xué)批評(píng)不宜過激，只需