教師批評(píng)學(xué)生的策略

教師批評(píng)學(xué)生的策略

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1、教師教育學(xué)生的策略當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),有些老師喜歡用粗暴的方式如謾罵、體罰等去教育學(xué)生。殊不知,這是一種極不負(fù)責(zé)任的教育方式,它不但達(dá)不到讓學(xué)生悔過的目的,還可能因傷了他們的自尊心而讓他們破罐子破摔。其實(shí),就像環(huán)境經(jīng)過綠化和保護(hù)會(huì)變好那樣,學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護(hù)中才會(huì)健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),老師可采取“綠化式批評(píng)”,即在批評(píng)學(xué)生時(shí)要照顧到他們的尊嚴(yán)和人格,以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想,使他們自覺地走向正道。那么,教育學(xué)生時(shí)該采取什么樣的策略呢?我認(rèn)為應(yīng)該采取下面的措施:一、誠心勸導(dǎo),以情感人,使教育有“溫度”學(xué)生出了錯(cuò)兒,如果有必要實(shí)施批評(píng)教育,就必須讓學(xué)

2、生知道你的良苦用心:是讓他改正錯(cuò)誤,好好學(xué)習(xí)功課,好好學(xué)習(xí)做人。語言要充滿真誠和真情,能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),以讓學(xué)生感到自己的話“溫度”適宜,愿意接受批評(píng),從而利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們班上有個(gè)叫春雷的學(xué)生,他有個(gè)壞習(xí)慣:愛扯女生的頭發(fā),若對(duì)方反擊,他還和女生對(duì)罵,語言極不文明。于是我找春雷單獨(dú)“談心”:告訴你,我小時(shí)候有個(gè)同學(xué)也是這樣的;喜歡欺負(fù)女生。老師批評(píng)他,說他‘耍流氓’,他不服,就發(fā)他的倔脾氣,你也有這種心理吧?”春雷點(diǎn)點(diǎn)頭??墒俏业倪@樣一句話改變了他,“誰家都可能有姐妹,誰都有媽媽,我們要尊重女性,尊重女生。試想,如果你是女孩子,別人老欺負(fù)你,你高興嗎?如果有人老

3、欺負(fù)你的姐妹,你同意嗎?而且事情鬧大了還要上勞教所?。∧隳苊靼桌蠋煹囊馑紗??”由于我的話既不火爆也不冰冷,而是如春風(fēng)春雨滋潤無物,春雷感到了從未有過的溫暖,便決定改掉惡習(xí),不再讓我操心。一、對(duì)照規(guī)章,以理服人,使教育有“尺度”教育學(xué)生,不是讓他們“聽老師的話”,而是要他們“聽規(guī)章制度的話”。學(xué)生違規(guī)犯紀(jì),需要教育,就要搬出規(guī)章制度指出他犯了哪條,要有根有據(jù),而不能以老師比學(xué)生高人一等的姿態(tài)去“鎮(zhèn)壓”,更不可“莫須有”“想當(dāng)然”。只有把握了這個(gè)尺度,學(xué)生才能明白錯(cuò)在何處,應(yīng)該怎樣改正,也才易于他們接受教育。朱老師接手的班不少學(xué)生是屢教不改的挨教育“專業(yè)戶”,被人稱為“油條”班

4、。但朱老師很有辦法:他讓同學(xué)們共同討論并制定管理班級(jí)的各項(xiàng)班規(guī),在全班達(dá)成共識(shí),并用它作為班級(jí)管理的“尺度”,誰不守紀(jì)律,就讓大家給他“量刑定罪”。這樣一來,“搗蛋鬼”就沒法子“倔強(qiáng)”了。有個(gè)綽號(hào)叫“鐵葫蘆”的男孩子,很喜歡音樂課,但他經(jīng)常在別的課上“練習(xí)”,擾亂課堂秩序。于是在一次他敲擊課桌唱樂譜時(shí),朱老師這樣教育他:“你很有音樂細(xì)胞,今后一定能在這方面有出息,但你不應(yīng)該為了自己的愛好而影響大家學(xué)習(xí),對(duì)嗎?我記得班規(guī)第十五條,為個(gè)人利益影響他人學(xué)習(xí)者,罰站一節(jié)課是你定的,你看……”“鐵葫蘆”臉紅了,主動(dòng)站了一節(jié)課。自然,他以后再也不好意思違規(guī)了。一、柔中帶剛,剛?cè)岵?jì),使

5、教育有“韌度”教育學(xué)生的語言忌走兩個(gè)極端:一是不痛不癢,二是火急火爆,因?yàn)榻?jīng)常這樣容易使學(xué)生思想疲軟。明智之舉是把二者適應(yīng)綜合一下,盡量做到柔和中含有威嚴(yán),威嚴(yán)時(shí)能讓學(xué)生感到關(guān)心,即讓自己的教育帶有一定的“韌度”。這既能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到譴責(zé),又能避免讓他產(chǎn)生逆反心理。我班一個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課遲到幾分鐘,理由不是今天頭疼就是明天發(fā)燒,惹得代課老師極為不滿。但溫柔勸說他當(dāng)撓癢,嚴(yán)厲處罰他就犯掘。沒想到他最終讓我給“開化”了。在他又一次遲到時(shí)我撫摸著他的肩膀說:“反正已經(jīng)遲到了,同學(xué)們也會(huì)原諒你影響課堂秩序,還在乎幾分鐘干嗎?瞧你跑得上氣不接下氣的,若摔傷了身體,耽誤的可就不是幾分

6、鐘了。以后你能準(zhǔn)時(shí)最好,不能準(zhǔn)時(shí)就算了。別跟身體過不去?!闭l都會(huì)明白這句話的批評(píng)和指責(zé)之意:“擾亂課堂秩序,影響學(xué)習(xí)”。但由于這樣的意思含在了關(guān)心中,學(xué)生感到很愛聽。如此一來,他以后再?zèng)]有掘得起來。教師教育學(xué)生只要有溫度、尺度、韌度,就能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生心服口服,一教就改。

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