淺談小學數學教學情境運用

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1、淺談小學數學教學情境運用情境教學是什么呢？情境教學是指在一定情境下所進行的教學活動。教學情境是指借助各種直觀手段創(chuàng)設與教學內容相應的有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣的為實現課堂教學目標服務的具體形象且富有情感性的教學環(huán)境和氛圍。從事小學數學教學已經有近20年的我在“創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生在活動中學習數學”課題研究活動中，對小學數學情境教學又有了更新的認識。在《數學課程標準》中指出：數學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)對數學的興

2、趣以及學好數學的愿望。中國1/vie　　創(chuàng)設教學情境，可以使學生容易掌握數學知識和技能，使學生更好的體驗數學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學變的生動形象，饒有興趣。因此，在課堂教學中，教師如果能根據學生的心理特點和學習的內容，創(chuàng)設一定的教學情境，便可以更好地激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極主動的學習。創(chuàng)設教學情境要注意以下幾點：　　一、創(chuàng)設教學情境應當有寬松和諧的學習氣氛　　有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上課時一味地講，學生可能會死板地掌握相關知識，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會

3、有積極主動的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲活動或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。如我在教學三年級上冊“秒的認識”一課時，首先我把話題轉移到看電視的情景去，讓學生回顧從電視上看到“神舟一號”發(fā)射現場倒計時畫面引出“秒”，吸引了學生的注意力，使學生直觀的認識了生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，是學生初步感知“1秒”的長短，激發(fā)了學生的學習興趣，此時學生已認識“時、分、秒”的基礎上認識“秒”，因

4、而在教學時，我放手讓學生自主探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認識秒的具體概念，如先讓學生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學生輕松的掌握新知。在整個教學過程中，問題是開放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動也為學生提供了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習的動機?！　』?。因此新課程理念讓學生能夠走進生活去體驗數學的魅力。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生沒有興趣和激情。因此在教學時要善于挖掘生活中的數學素材，給出一些新鮮的真實的問題讓學生解答。有利于問題探究，激發(fā)學生的學習興趣?！　∷?、在知識的應用上，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學生的

5、實踐能力　　要引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸，促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生的實踐能力。所以，在學習新知后，要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數”后，讓學生調查實際生活中有關“百分數”的實際應用等。通過活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)?！　∥?、在整個課堂教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境　　現代課堂是師生互動、生生互動的課堂

6、。教師要努力創(chuàng)設師生互愛、人格平等、教學民主的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關系是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學生創(chuàng)造性的保障。平時教學時，我關心每一位學生，使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關系。我努力為學生創(chuàng)造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互相合作，調動學生學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。　　綜上所述，情境教學為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學方法。所以總之，通過以上這

7、些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學中的機會，適當地去創(chuàng)造情境，就調動起學生對學習數學的進取心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中去感受學習數學的神秘感，使學生的上進心得到加強。對教學環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學生對數學技能知識很好掌握，另一方面對學生的學習方式不斷改變，這樣就能夠使學生的創(chuàng)新意識和綜合能力不斷加強。