論析廣西“新民團”與國民基礎(chǔ)教育運動——以識字教學為中心論文

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1、論析廣西“新民團”與國民基礎(chǔ)教育運動——以識字教學為中心論文論文關(guān)鍵詞廣西；新民團；國民基礎(chǔ)教育運動；識字教學論文摘要從1930年到1940年，新桂系在廣西大規(guī)模編練“新民團”，使之成為獨具特色、功能齊全的民眾組織。新民團組織的教育功能主要是開展識論文關(guān)鍵詞廣西；新民團；國民基礎(chǔ)教育運動；識字教學論文摘要從1930年到1940年，新桂系在廣西大規(guī)模編練“新民團”，使之成為獨具特色、功能齊全的民眾組織。新民團組織的教育功能主要是開展識字教學。由于組織嚴密、紀律性強、與行政機構(gòu)及學校緊密配合，廣西當局利用民團組織普及

2、國民基礎(chǔ)教育成效顯著，文盲率大幅度下降。新民團的識字教學模式及其成績在教育史上值得研究。從1930年秋天開始，新桂系在廣西大規(guī)模地征編訓練民團，并把民團組織與省、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村(街)各級行政機構(gòu)結(jié)合起來，利用民團建構(gòu)政權(quán)體系、擴充軍事力量、發(fā)展經(jīng)濟、普及教育，使新桂系的實力顯著增強，廣西也迅速成為國內(nèi)外矚目的“模范省”。由于新桂系編練的民團是廣西全體適齡壯丁義務參加的組織，團兵不脫離生產(chǎn)、受過多方面的訓練，并且功能超出軍事范圍，在政治、經(jīng)濟、教育等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，因而它被稱為“新民團”。據(jù)廣西省政府統(tǒng)計，

3、從1930年冬到1937年2月，廣西共訓練了158萬以上的壯丁。加上抗戰(zhàn)時期訓練的壯丁，廣西民團的規(guī)模在兩百萬以上。1940年6月，根據(jù)國民政府的規(guī)定，廣西的民團制度被廢除，各縣壯丁編組國民兵團。20世紀30年代以前，廣西教育十分落后，嚴重制約了社會經(jīng)濟的發(fā)展。為了迅速改變落后面貌，廣西當局利用民團制度推動識字教育的發(fā)展，取得了很大成效，這一做法引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。一、廣西國民基礎(chǔ)教育運動的興起及新民團組織的相關(guān)法律地位中國的新式教育在1905年科舉制度廢除后才獲得顯著發(fā)展。由于人才不足、經(jīng)驗缺乏，加上當權(quán)者

4、的不重視及人民的普遍貧困狀態(tài)，新式教育舉步維艱、發(fā)展緩慢，面臨種種困難，并帶來了嚴重后果。有人指出:歐美日各國，每100人平均有96人能讀書識字，而我國每100人至少有80人不識字。“因為不識字，所以無智識;因為無智識，所以貧窮、混亂、衰弱。一人如是，一地方一省如是，一國亦如是，以致釀成今日要亡國的危險。廣西教育落后的狀況更為明顯。有人指出:由于地處邊睡，交通不便，加上為少數(shù)民族聚居區(qū)，廣西文化落后，全省1300萬人口中，不識字的在百分之八十以上。據(jù)1933年調(diào)查，廣西全省共有各類學校12777所，學生57414

5、4人，其中初級小學的學生僅占總?cè)丝诘亩种?，約4戶才有一個小學生;24個小學生中才有一人升入中學，480人中才有一個中學生，96戶中才有一個中學生;大學生更是鳳毛麟角。為了改變落后狀況，使教育服務于各項建設(shè)，20世紀30年代，廣西教育界掀起了普及國民基礎(chǔ)教育運動。國民基礎(chǔ)教育運動指1933-1940年廣西以兒童和成人為普及對象的全省性基礎(chǔ)教育運動，它是在當時特定的條件下對初等教育的一種改革和創(chuàng)新。這一運動之所以發(fā)韌于廣西，首先是由于當時廣西所處的國內(nèi)外環(huán)境決定的。用這一運動的倡導者雷沛鴻的話說，“就是因為本省

6、具備著它所需要的主觀的客觀的條件關(guān)系”?！斑@是由于本省所具有的社會條件，這又是由于本省所具有的社會力量。30年代初，在廣西省內(nèi)，政局初定，鄉(xiāng)村行政組織尚不健全，政治腐敗，匪患嚴重，經(jīng)濟衰落，已經(jīng)推行的義務教育收效不大。在省外，蔣介石集團消滅桂系的決心沒有改變。為了保住廣西這一塊后方根據(jù)地，進而實現(xiàn)問鼎中原的目標，桂系領(lǐng)導人采取先治內(nèi)后圖外的策略，從整治廣西入手，提出了“三自三寓”政策，開展四大建設(shè)。在整治廣西的過程中，桂系首領(lǐng)深感人才十分缺乏。各項建設(shè)的開展需要大批有文化、懂政策的干部和無數(shù)普通民眾貢獻力量，而干

7、部和民眾的培養(yǎng)、訓練，必須通過教育才能完成。兒童教育或義務教育主要是為將來培養(yǎng)人才，但時不我待，為了加快建設(shè)，必須立即對全民實施教育。日趨嚴重的國際局勢和難以避免的對日戰(zhàn)爭也是國民基礎(chǔ)教育興起的原因之一。30年代初，全球性經(jīng)濟危機促使帝國主義加快了擴軍備戰(zhàn)的步伐，日本帝國主義把侵略矛頭對準了中國。九一八事變后，亡國滅種的危機日益嚴重，桂系首領(lǐng)在國難臨頭之際，力主抗日，號召全國人民實行“焦土抗戰(zhàn)”，保家衛(wèi)國。桂系首領(lǐng)認識到，只有廣泛地開展國民基礎(chǔ)教育，提高兒童和成人的文化水平，激發(fā)人民的愛國熱情，喚起千百萬民眾一致

8、抗日，才能挽救民族的危亡。1936年10月黃旭初在題為《國民基礎(chǔ)教育與本省整個建設(shè)的關(guān)系》的演講中說:為什么我們要求把每個人都造成一個國民呢?因為我國已經(jīng)危迫到非常關(guān)頭了，我國土地主權(quán)，受人侵略，弄到國將不國。要挽救危亡，先要每個人負起國民責任;要每個人負起責任，先要他認識國家民族處境之艱危;實施國基教育，就是要使每個人都認識中國的危機，知道我們的國家處在世界上是如何的境