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《充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用55901new》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用廣昌實驗小學魏艷琴【內(nèi)容提要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學活動中越來越顯示其優(yōu)勢。本文主要以作者的教學實踐為例來探索多媒體在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)教學情境；激發(fā)學習興趣；突破知識難點；開闊學生視野；化抽象為具體；提高教學效率等方面所發(fā)揮的重要作用。文章從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計多媒體環(huán)境下的小學語文課堂教學，讓學生有效地參與，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。多媒體輔助教學手段已廣泛走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形
2、象生動的教學情境，促進教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學模式，成為學校課堂教學的重要手段之一。實踐證明，科學合理地運用多媒體教學手段，可以有效地提高課堂教學效率。運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境 以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構(gòu)主義學習理論，把情境放在學習環(huán)境四大要素的首位，一個良好的教學情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結(jié)構(gòu)所無法替代的作用。“情”，要求教師在教學過程中，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學情境，去影響和改變學生情感的內(nèi)容和品質(zhì)。在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，
3、或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華?！ ∫唤處熢诮虒W《豐碑》一課時，課文所描述的故事發(fā)生在長征途中，那段歷史背景與學生所處時代有一定的差距，為了讓學生理解甚至“進入”當時的特定環(huán)境，上課教師利用多媒體出示紅軍在惡劣的自然環(huán)境中爬雪山的行軍畫面：一支紅軍隊伍猶如一條長龍艱難地行進在雪山之中，他們裝備極差，積雪過膝，戰(zhàn)士們極度疲勞，步履維艱，有的拄著木棍，有的走不動了坐在石塊上喘著氣，有的走著走著就跌坐在雪地里……這些畫面再配以教師富有感染力的解說輔助教學，使學生深深地感受到條件的惡劣、戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生如臨其境的感覺
4、，激起了情感上的共鳴?！ ∫唤處熢诮虒W《保護有益的動物》這一課時，在引導(dǎo)學生圍繞“如何保護這些對人類有益的動物”這一話題展開討論之前，先播放了一段“青蛙與小鳥”的對話，濫殺面臨滅絕的厄運，這個交際情境的創(chuàng)設(shè)極大地喚起了學生的同情心，為后面的討論奠定了情感基礎(chǔ)。有了好的學習氛圍又怎會擔心沒有好的教學效果呢？ 二、運用多媒體，激發(fā)學習興趣 蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、
5、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用多媒體課件，往往能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人?！ ∪缭诮虒W《保護有益的動物》一課的教學中，上課教師先播放一段介紹幾種小動物生活習性的錄像，錄像片為學生展示了“蜂鳥傳播花粉，為植物受精”；“螳螂捕食蒼蠅”；“啄木鳥捉蟲”；“老鷹捉旅鼠”等生動的場面。在這些有趣的情景吸引了學生的注意力后老師揭示本課的學習內(nèi)容：“同學們，你們剛才看到了哪些動物呢？這些小動物都是對人類有益的。今天，我們就要來交流還有哪些是有益的動物，我們該如何去保護它們
6、?！薄 ≈丶壗處熡阡粼f過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！倍@一課教師巧用多媒體引發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，奏好了這堂課的"序曲"，敲響了動人心弦的第一錘?！ ∪?、運用多媒體，突破知識難點 多媒體使用貴在得法。在學生學習有困難時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果?！ 缎⌒〉拇芬徽n是一年級課文，學生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時，一教師利用課件演示，幫助學生理解就很形象了。先在屏幕上顯示在藍藍的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側(cè)又出現(xiàn)一只
7、小船，小船緩緩移動與月兒重合，這一生動的演示化抽象為具體直觀，使學生輕松地理解了這一句話?！ ∫唤處熢诮虒W《長征》一課時，引導(dǎo)學生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！边@兩句詩時，先讓學生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點學生體會“暖”實指心理暖，表達了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強渡的驚心動魄。歷史情境的再現(xiàn)，使學生學得輕松愉快?！ ∷?、運用多媒體，開闊學生視野 課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據(jù)自身已
8、有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象?！±纭墩蔡煊印芬晃脑诮虒W時，通過上網(wǎng)查閱資料，為學生準備了詳實的關(guān)于詹天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內(nèi)憂外患等資料，為學生閱讀理解課文內(nèi)
