資源描述：
《中學(xué)生常見心理問題與對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中學(xué)生常見心理問題與對策內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡介艾里克森的人格發(fā)展八階段說簡述中學(xué)生常見的幾種心理問題.剖析一種普遍存在的心理問題——代溝問題案例導(dǎo)入:一次青春期沖動要付出多大代價____<中國青年報>2009年7月29日P9時間:2009年4月12_14日地點:河南開封蘭考縣事件:河南開封蘭考縣第一高級中學(xué)蓋亞分校高三學(xué)生程浩和田小非因為一件瑣事引發(fā)沖突,這場架打了三天.結(jié)果:造成2人重傷、4人輕傷、1人輕微傷。最終田小非、田小榮、程浩、張麗等8名高中生因涉嫌聚眾斗毆罪被刑拘，羈押在蘭考縣看守所。其中7人是即將參加高考的高三學(xué)生。感慨：他們曾是朝夕相處的同學(xué)，他們
2、大多來自農(nóng)村，家境都不富裕，有幾個還是單親家庭；3年前，他們以優(yōu)異的成績考上蘭考一高，本來很有希望考上大學(xué)……4月14日的那個夜晚，青春的沖動遏止了他們前進(jìn)的腳步，當(dāng)時距離高考還不到兩個月。高考曾是一個被期盼很久的日子，學(xué)生努力了12年，家長盼了半輩子。卻因為一場偶發(fā)事件，就這樣錯過了。問題：青春期教育、人際交往、情緒管理、化解沖突等技能欠缺。關(guān)于學(xué)生心理問題的調(diào)查調(diào)查報告之一：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組按照國際標(biāo)準(zhǔn)分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個省市區(qū)進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，我國小學(xué)生中有異常
3、心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；初中生中有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%；高中生中有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%?？紤]到中國中小學(xué)生巨大的基數(shù)，這一心理異常的比例也是觸目驚心的。調(diào)查報告之二：北京市海淀區(qū)檢察院一項關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查表明，1997年至2000年間由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。調(diào)查報告之三：來自中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案
4、件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。教育專家分析說，心理上的狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會環(huán)境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。相關(guān)鏈接：人格發(fā)展的八個階段美國心理學(xué)家埃里克森關(guān)于人格形成與發(fā)展的理論，實質(zhì)上就是自我意識形成與發(fā)展的理論。埃＇認(rèn)為人生的每一個發(fā)展階段都包含人格發(fā)展的內(nèi)容。每個階段都有其特征性的沖突，而對付沖突的辦法有積極的、也有消極的。前者有助于自我的成長，形成較好的順應(yīng)能力；后者會削弱自我發(fā)展，阻礙順應(yīng)能力的形成。在人生的發(fā)展過程中，社會環(huán)境對能否以積極的方式
5、去解決特征性的沖突有著十分重要的價值?！癜锟松烁癜l(fā)展的八階段理論發(fā)展階段發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期(0-1.5)信任感或不信任感2、幼兒前期(1.5-3)自主性或羞怯感3、幼兒后期(3-6)勇敢或怯懦4、學(xué)齡期(6-12)勤奮感或自卑感5、青年期(12-18)自我同一性或同一性混亂6、成人初期(18-25)親密感或孤獨感7、中年期或壯年期(25---65)生殖感或停滯感8、從成熟到晚年(65以后)滿足感或絕望感————整理自陳仲庚《人格心理學(xué)》P205~213●相關(guān)鏈接○自我同一性：根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會期的理論，人的一生是一個生命周期，可分
6、為八個階段，在這八個發(fā)展階段中的第五個是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這一階段的發(fā)展任務(wù)就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混亂”?！白晕彝恍浴本褪恰拔揖褪俏摇钡膹?qiáng)烈感受，是青少年對自我的本質(zhì)，自我的人生體驗等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識。“自我同一性”中也包含了對成長中自身日益增長的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我同一性”的個體往往能夠包容不同的人對自己的印象和期待，成為一個富有個性的健全的人?！鹜恍曰靵y：相對于“自我同一性”的“我就是我”的強(qiáng)烈感受，不知道“我是誰”，則稱為“同一性混亂”?！巴恍曰靵y
7、”是對這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對自己的獨特之處認(rèn)識不清，需要依賴他人對自己的評價，甚至對自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青少年的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會對自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別?！浴锻恍裕呵嗌倌昱c危機(jī)》埃里克·H·埃里克森●家庭治療大師亞歷山大·魯宏說：“人的成長就像樹的年輪，是一圈一圈地生長出去的，嬰兒的一圈，代表著愛和享受；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；青年的一圈，代表的是情愛及探索，成人的一圈，則象征著現(xiàn)實與責(zé)任，一個完整的人（發(fā)展健全的人格
8、），是具備上述所有特征的?！敝袑W(xué)生常見的心理問題代溝問題孤獨問題情感困惑問題迷戀
