《中醫(yī)護理》教育模式轉(zhuǎn)變

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1、《中醫(yī)護理》教育模式轉(zhuǎn)變[摘要]結(jié)合目前中醫(yī)護理教育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出中醫(yī)護理教育應(yīng)不斷探索新的教育模式。只有深刻認(rèn)識到中醫(yī)護理教育在很大程度和范圍內(nèi)存在的不足，如師資與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、理論與實踐的矛盾等，在教學(xué)中體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職教理念，才能使《中醫(yī)護理》課程從以往的知識-能力型，向知識-能力-素質(zhì)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞]中醫(yī)護理；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變[中圖分類號]G423[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]1674-4721（2009）05（a）-109-02中醫(yī)護理是遵循中醫(yī)學(xué)理論體系,突出中醫(yī)辨證施

2、護特點的護理原則和護理操作技術(shù)、方法的總和。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,醫(yī)療衛(wèi)生已不單純是為了治療疾病,而是讓患者康復(fù)并維護全社會成員的身心健康[1]。對護理專業(yè)的學(xué)生加強專業(yè)理論教育和技能訓(xùn)練是為將來成為一名合格的高素質(zhì)護士所做的必要準(zhǔn)備。現(xiàn)代護理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)并較好地掌握中醫(yī)護理理論,熟練地運用中醫(yī)護理技術(shù)和方法,對適應(yīng)和發(fā)展科學(xué)的護理模式,不斷提高護理質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實意義。1中醫(yī)護理教育教學(xué)的現(xiàn)狀6中醫(yī)護理教育在全面實施改革開放后加強了對中醫(yī)護理人才的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流，護士受教育水平不斷提高，中醫(yī)護理事業(yè)正在從附屬走向?qū)I(yè)。但是中

3、醫(yī)護理教育在很大程度和范圍內(nèi)還存在不足，如臨床需求與教學(xué)的矛盾、理論與實踐的矛盾、師資與教學(xué)內(nèi)容的矛盾等[2]，致使一些中醫(yī)護理人才進(jìn)入臨床后無法找準(zhǔn)定位，在很大程度上不能體現(xiàn)優(yōu)勢和發(fā)揮作用。只有探索或創(chuàng)建新的教育模式，擺脫陳舊的教育模式，積極尋找中醫(yī)護理教育新的發(fā)展空間，實現(xiàn)真正意義上的為臨床服務(wù)的目的，教育才能結(jié)出豐碩之果[3]。中醫(yī)護理首先要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)等中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和骨干課程。在學(xué)習(xí)中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)時,普遍存在著興趣不高、不愿動手實踐的問題。應(yīng)該說,中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)中的基本理論與其他中醫(yī)課程存在著一定的雷

4、同和重復(fù),講授這門課的難度也在于如何把握課程特色、以何種形式講授其基本內(nèi)容。2中醫(yī)護理教育應(yīng)當(dāng)探索新的教育模式2.1重視師資的培養(yǎng)6要想探索新的教育模式，首先就要建設(shè)一支高水平的中醫(yī)護理教師隊伍，因此構(gòu)筑中醫(yī)護理師資人才，是一項十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。在中醫(yī)護理人員中，具有本科學(xué)歷的人員為數(shù)不多，要多層次、多形式、多渠道地培養(yǎng)造就一大批具有扎實的中醫(yī)理論基礎(chǔ)、豐富的臨床經(jīng)驗和開拓創(chuàng)新精神的中醫(yī)護理人才，是中醫(yī)護理教育發(fā)展的關(guān)鍵因素[4]。我們一向認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵是教師的水平高低。要使學(xué)生真正掌握中醫(yī)護理理論與技術(shù)，教師首先要熟

5、練掌握中醫(yī)護理的基本知識和技能。為此，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中醫(yī)護理理論和相關(guān)的許多技術(shù)，如《中藥學(xué)》、《推拿按摩學(xué)》、《針灸學(xué)》，參加有關(guān)中醫(yī)護理知識的培訓(xùn)，到中醫(yī)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師之間相互聽課和集體備課，從中學(xué)習(xí)不同教師應(yīng)用中醫(yī)護理知識的技巧。2.2授課形式多樣化教師課程講授應(yīng)改變傳統(tǒng)的主動教、被動學(xué)的單一模式，應(yīng)拓展課堂討論、啟發(fā)式提問、角色扮演、多媒體教學(xué)等多種方式，增加學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如常用中藥知識的學(xué)習(xí)應(yīng)采用多種教學(xué)模式。除常用課堂教學(xué)外，還可帶學(xué)生參觀中藥標(biāo)本實驗室。同時，還應(yīng)該盡可能多地利用多媒體課件，使學(xué)生能通過圖

6、片視頻看到中藥的鮮藥、成藥、飲片等性狀以及中藥的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，便于通過形象記憶加深印象[5]。2.3結(jié)合中醫(yī)護理基本技術(shù)，進(jìn)行基護技能的培養(yǎng)本校歷來重視學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)與提高，教師通過6改革教學(xué)方法提高學(xué)生的動手能力，并隨時與中醫(yī)護理技術(shù)相聯(lián)系。在相關(guān)項目的操作練習(xí)課中增加中醫(yī)方面的知識，如灌腸法與中醫(yī)的導(dǎo)便法相似，在保留灌腸法中，學(xué)習(xí)運用中藥灌腸治療某些疾??；在注射法練習(xí)中，結(jié)合中醫(yī)的穴位進(jìn)行穴位注射，以減輕患者的痛苦，同時解決患者的實際問題[6]。2.4開展第二課堂活動，彌補理論與操作技能的不足由于中醫(yī)的護理理論及技能較多，而

7、中醫(yī)基礎(chǔ)課課時較少，很多內(nèi)容在課堂上不可能完成，因此對于常用的護理技術(shù)，我們通過第二課堂（教學(xué)計劃和教學(xué)大綱范圍之外的教育活動）完成。如按摩法和拔罐法等。按摩法是運用醫(yī)護人員的雙手，在患者身上推穴道、循經(jīng)絡(luò)，并結(jié)合有關(guān)部位進(jìn)行按摩，使機體內(nèi)部產(chǎn)生發(fā)散、宣通、補瀉等作用；拔罐法是利用燃燒排空罐內(nèi)空氣，造成負(fù)壓，使之吸附于施術(shù)部位的體表產(chǎn)生溫?zé)岽碳?，造成局部淤血現(xiàn)象的一種方法，此法具有溫經(jīng)通絡(luò)、祛濕逐寒、行氣活血及消腫止痛的功用[7]。結(jié)合臨床常見的頸椎病、風(fēng)濕痹痛等癥，教給學(xué)生常用的手法，并到社區(qū)開展第二課堂活動，鍛煉了動手能力，體

8、會到自身的價值和護理工作的意義。2.5加強對外中醫(yī)護理學(xué)術(shù)交流與合作，使祖國醫(yī)學(xué)護理發(fā)揚光大6中醫(yī)護理要發(fā)展、提高和完善，中醫(yī)護理教育作為先行者應(yīng)走在前列，及時了解國際護理學(xué)科的發(fā)展，使一些先進(jìn)的護理經(jīng)驗和信息為我所用，向國際護理界廣泛宣傳中醫(yī)護理