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《教學(xué)設(shè)計(jì)斑羚飛度》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：整體把握文章內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容。掌握詳略有序的寫法。2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、描述生動形象的寫法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛動物”的觀念；探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知?二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。??理解課文主旨。??難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛āＨ?教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法等。四、教學(xué)用具：多媒體、投影儀、有關(guān)資料五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課
2、???????同學(xué)們，也許你們曾聽過一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，
3、當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。（二）、作家作品簡介，板書課題。（三）、?整體感悟：請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更
4、用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住
5、主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）（四）?研讀與賞析41．課文講了一個(gè)什么故事??一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會。?2．斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境?斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4—5米。前有跳越不過的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進(jìn)退維谷的絕境。????3、從彩虹架起的
6、虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x??彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。4、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。?(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)?因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新
7、生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。5.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。?(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)?不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。?（五）、體驗(yàn)反思提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時(shí)你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會談到父母對自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。）引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們
8、講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：（六）??布置作業(yè)：從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？?第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。一、?導(dǎo)入新課???????4同學(xué)們，上節(jié)課
