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《師范生未來時間洞察力、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、師范生未來時間洞察力、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究-教育心理學(xué)論文師范生未來時間洞察力、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究王佳名張野張珊珊（沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，沈陽110034）摘要：采用大學(xué)生未來時間洞察力量表、學(xué)習(xí)倦怠量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表，對219名師范生進(jìn)行施測，考察未來時間洞察力、學(xué)習(xí)倦怠對學(xué)業(yè)自我效能感的作用及三者的關(guān)系。結(jié)果表明：（1）遠(yuǎn)目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)行為自我效能、情緒低落和行為不當(dāng)存在顯著差異；（2）未來時間洞察力對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著的正向影響，學(xué)習(xí)倦怠對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著的負(fù)向影響；未
2、來時間洞察力和學(xué)習(xí)倦怠分別對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著的預(yù)測作用。（3）未來時間洞察力在學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)業(yè)自我效能感間起部分中介作用。結(jié)論：師范生未來時間洞察力和學(xué)習(xí)倦怠對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著影響。關(guān)鍵詞：師范生未來時間洞察力學(xué)習(xí)倦怠學(xué)業(yè)自我效能感中介作用1.引言師范生肩負(fù)著未來教育事業(yè)的重任，具有獨特的培養(yǎng)方向，是未來教師的預(yù)備者。然而，如今非師范專業(yè)學(xué)生可通過相關(guān)考試獲取教師資格進(jìn)入教育單位，且取消了原有的分配制度，師范生的就業(yè)受到嚴(yán)重沖擊。師范生在社會與家庭的深切厚望下，承擔(dān)著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力。在沉重的壓力下，怎樣在有限的
3、未來時間里提升師范生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)業(yè)效能感，降低學(xué)習(xí)倦怠，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展就變得十分必要。時間洞察力是個體的一種能力特質(zhì)[1]，未來時間洞察力是指個體對于未來時間的認(rèn)知、體驗和行動傾向[2]，擁有良好的未來時間洞察力有助于個體適應(yīng)社會和發(fā)展任務(wù)，幫助其根據(jù)預(yù)期評價未來、確定目標(biāo)、制訂計劃并付諸行動，促進(jìn)個體更好地發(fā)展。學(xué)業(yè)自我效能感是指個體對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評價，是個體對控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的一種主觀判斷；學(xué)習(xí)倦怠是因長期的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)而引發(fā)的精力耗竭，在課業(yè)活動的熱情逐漸消失，疏遠(yuǎn)和冷
4、漠同學(xué)，對學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的心理現(xiàn)象。在以往研究中，師范生未來時間洞察力、學(xué)習(xí)倦怠及學(xué)業(yè)自我效能感三者的關(guān)系未引起學(xué)者們的重視，本研究擬在探討上述三個因素的關(guān)系與作用機制的同時，找出未來時間洞察力在學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感間的中介作用，豐富和充實相關(guān)理論內(nèi)容。2.研究設(shè)計2.1被試本研究采用了隨機取樣的方法，從沈陽師范大學(xué)師范生發(fā)放問卷240份，每年級各60人，文理科、性別及城鄉(xiāng)來源學(xué)生比例人數(shù)大致相當(dāng)。回收率為100%，經(jīng)篩選有效問卷219份，有效率為91.25％。2.2研究工具采用宋其爭編制的《大學(xué)生未來時間洞察力量表
5、》[3]，包括行為承諾、未來效能、遠(yuǎn)目標(biāo)定向、未來意象和目的意識5個維度，共20個題項；梁宇頌、周宗奎編制的《學(xué)業(yè)自我效能量表》[4]，包括學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感2個維度，共22個題項；連榕、楊麗嫻編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》[5]，包括情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低3個維度，共20個題項。三個問卷的信度均在0.80以上，采用Likert5點計分。2.3統(tǒng)計方法采用spss16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。具體的數(shù)據(jù)處理方法有描述性統(tǒng)計分析、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。3.研究結(jié)果3.1師范生未來時間洞
6、察力、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況以年級為自變量，師范生未來時間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠各維度為因變量，對其年級差異進(jìn)行了F檢驗，結(jié)果表明，除遠(yuǎn)目標(biāo)定向（F=2.744*，P0.05）、學(xué)習(xí)行為自我效能感（F=3.762*，P0.05）、情緒低落（F=3.573*，P0.05）和行為不當(dāng)（F=2.713*，P0.05）存在顯著差異外，其他維度均不顯著（P0.05）；以學(xué)科為自變量，對師范生未來時間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠各維度為因變量，對其學(xué)科進(jìn)行T檢驗，結(jié)果表明所學(xué)學(xué)科間無顯著差異（P0.05）。
7、3.2師范生未來時間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系對師范生未來時間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感及學(xué)習(xí)倦怠三個變量的各因子進(jìn)行Pearson積差相關(guān)分析，結(jié)果表明（見表2），師范生未來時間洞察力的5個維度與學(xué)業(yè)自我效能感的2個維度存在著顯著的正相關(guān)（P0.01）；而師范生未來時間洞察力各維度、學(xué)業(yè)自我效能感各維度與學(xué)習(xí)倦怠中各維度存在顯著的負(fù)相關(guān)（P0.01）。以上述相關(guān)分析結(jié)果為基礎(chǔ)，對三個變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明（見表3），師范生未來時間洞察力和學(xué)習(xí)倦怠分別對學(xué)業(yè)自我效能感有非常顯著的預(yù)測作用。3.3師范生未來時間
8、洞察力在學(xué)業(yè)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感間的中介效應(yīng)檢驗根據(jù)Baron等人[6]的三步中介效應(yīng)檢驗?zāi)Ｐ屠碚?，以師范生學(xué)習(xí)倦怠為自變量，師范生未來時間洞察力為中介變量，師范生學(xué)業(yè)自我效能為因變量，探討三者之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），未來時間洞察力在學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感之間起部分中介作用。從解釋率的變化來說，師范生學(xué)習(xí)倦
