英語的門檻有多高

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1、怎樣達到用英文思維用英文思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。對于一個生活在非英語環(huán)境中的中國學生來說，要做到部多或全部分用英文來思考確有很大的難度，但也不是可望而不可及。從自己學習英語的經(jīng)歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標最有效途徑之一。首先要選好難易程度適中的原文書籍：一般以每頁（大32開）不超過八個生詞為宜。其次是閱讀方法：要像讀中文小說那樣快速瀏覽，不默讀，不查字典，更不通過翻譯來理解原文的意思。遇見不認識的生詞據(jù)上下文來推測。第三是要堅持天天都讀！而且要給自已規(guī)定每天必須完成的閱讀任務。只要堅持下去幾個月、半年之后，肯定會看到成效。’（

2、選自2000年第4期）“自說自話”練口語有人說語言是工具，有人說語言是行為習慣。這些說法不無道理。兩種說法包含著一個共性：練和用。工具只有常用才能熟練，使用起來才得心應手；行為只有多次重復才能成習慣。學習外語無捷徑，必須反復練習和運用才能成為一種熟練的技能和工具。學習外語如同學用一種工具，都離不開方法。學習英語的方法或策略既可由教師指導、也可通過學習者相互交流而獲得，但尤為重要的是學習者自身通過摸索建立一套適合自己的有效的學習策略。比如記單詞，為了取得短期效應，突擊背誦可能起些作用，但從長遠來說，大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑。如何提高口語是當前英語學習者較為關心的一個問題?？谡Z提高的關鍵在

3、于“練”，天天練，時時用。多練才能熟練，熟練才能生巧。先張口，不怕錯，與人對練，“自說自話”?！白哉f自話”是極有效提高口語萬法，是為自己營造不受時間、地點及空間制約的語言環(huán)境。不用擔心說錯，先張口，后要求正確；不會說的記下事后向他人請教，或在閱讀時，有意識注意英語是如何表達的。大量閱讀易上口、地道的英語閱讀材料或書籍，是提高口語的根本途徑之。如果我是一個初學者如果我是一個初學英語的小學生，我將多看故事多看畫，多聽句子多唱歌。語法我不學，完全靠模仿。如果我是一個初學英語的中學生，我將把好的課文念得正確、流利、爛熟，睡夢中會說出來，作文中會用出來。我還要讀課外讀物，并用簡單的英語向我的同學復述故

4、事的內(nèi)容。我將學一點基本語法知識，以加強學習的自覺性，但絕不去鉆牛角尖。如果我是一個初學英語的自學青年，我將盡量結合英語實踐（讀、聽、寫、說）先把語法學好。就像查詞典一樣，我將經(jīng)常查閱語法書。等我把基本語法掌握后，我將展開大量的英語實踐，在實踐中通過思考與總結解決疑難問題。同時，我將充分地利用好的詞典、參考書，包括較高深的語法著作。英語詞匯：記憶、理解、復用精通英語，必須掌握大量詞匯，如同修蓋高樓大廈，需要充足的建筑材料。學習詞匯，如同交友，一回生，二回熟。從記憶，理解，到復用詞匯，需要反復接觸，反復練習。說到記單詞，初學者都希望別人告訴他竅門或捷徑。入門階段需要學會一千來個基本詞匯。而死記

5、硬背是必經(jīng)之路。想不費功夫，就能記牢單詞，恐怕是徒勞的。其實，記憶英語單詞的過程是學習科學思維的過程，單詞學多了，就有規(guī)律可循。科學記憶有賴于讀音規(guī)則、拼寫規(guī)則和構詞法。此外，不要孤零地記單詞，要記住它的“左鄰右舍”，即搭配；還要記住它的上下文，及語境。理解詞義，初學者都經(jīng)歷一個字對字的過程，book是書，ball是球。由于英語具有一詞多義和同形異義的特點，學習者都會發(fā)現(xiàn)book和ball還有別的意思。掌握詞義，應知其一，知其二，甚至知其三。詞義涉及語言差異和文化差異，字對字地理解詞義常常犯錯誤。例如，dormitory只指單身宿舍，不指家屬宿舍。最好還是意念對意念地理解詞義。復用詞匯，要學

6、會同義表達(paraphrasing)。初學時對待同義詞應求大同，存小異，不必拘泥細微辨義。隨著知識的增加，最終應知道什么地方用什么詞最合適，即aproperwordinitsproperplace。年輕讀者們正值青春年華，是學習英語，特別是單詞的好時光，千萬不可錯過。利用一切機會去接觸英語20年前，我在南京大學外文系讀書，我國著名英美文學專家陳嘉教授給學生作報告，談到英語學習時建議：“利用一切機會去接觸英語’’，這一句話給我留下深刻印象。我認為：學習英語應該聽說讀寫齊頭并進，盡可能多接觸英語。中國現(xiàn)在的英語環(huán)境已有很大改善，只要用心，就會接觸英語的機會很多：打開電視有英語新聞；報攤上能買到

7、《中國日報》、《21世紀報》等英文報紙；英特網(wǎng)的信息中，90%以上是英文；書店里各類英語書籍琳瑯滿目。面對豐富的英語資源，首先是要閱讀。英語的聽說讀寫四項基本技能中，閱讀是基礎。一篇英語文章，如果讀都讀不懂，怎么能聽得懂？怎么能用英語進行口頭或筆頭交際？閱讀應該是精讀和泛讀相結合。課堂教學中使用的英語教材系統(tǒng)性強，可以作為精讀材料。打個比方精讀是豆腐干，細嚼慢咽，吃一塊是一塊。但光靠豆腐干是吃不飽的，而泛讀是