人文教育門檻有多高？

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1、人文教育門檻有多高？[人文教育門檻有多高？]人文教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）門檻有多高？一些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的知識(shí)性、技能性，而忽視人文素養(yǎng)的培育，人文教育門檻有多高？。這一功利性傾向?qū)?duì)學(xué)生的成長和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響——人文教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）門檻有多高？人文教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）的盛衰與社會(huì)大背景息息相關(guān)，與物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的不均衡發(fā)展有關(guān)。近代西方社會(huì)由于片面追求物質(zhì)發(fā)展，使教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）中的商業(yè)主義與職業(yè)主義泛濫。在教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf

2、http）功利性的驅(qū)使下，人們只重視教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而沒有重視教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）的人文價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)生活富裕之后，人們反而感到精神的迷茫與心靈的空虛。年輕一代只關(guān)注物質(zhì)享樂，對(duì)其他方面則日趨冷漠。物質(zhì)生活水平提高了，卻出現(xiàn)了道德水準(zhǔn)的下降、個(gè)人主義的不斷膨脹、社會(huì)責(zé)任感的大幅減退等一系列社會(huì)問題。鑒于此，美國、日本等許多國家都提出要重視中小學(xué)的人文教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp），并且采取了一系列相應(yīng)措施。西方國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們理應(yīng)引以為戒，教育論文《人文教育門檻有多高？》(..

3、)。在我國一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，也確實(shí)不同程度地存在著生活水平提高，道德水平下降的事實(shí)。從實(shí)際來看，各級(jí)各類學(xué)校教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）都不同程度地存在著忽視人文教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）的現(xiàn)象，尤其是在高中階段，一切為了升學(xué)、為了考試，藝術(shù)、倫理、哲學(xué)等人文科學(xué)在高中的課程里不是被排斥在外，就是形同虛設(shè)。現(xiàn)狀：重自然輕人文造成學(xué)生底氣不足高中作為介于小學(xué)、初中與大學(xué)之間的一類學(xué)校，其培養(yǎng)的主要是基礎(chǔ)型、素質(zhì)型的人才，是為高校和社會(huì)輸送合格的“產(chǎn)品”，這個(gè)目標(biāo)定位就其學(xué)校性質(zhì)而言應(yīng)該說是準(zhǔn)確的，但在實(shí)際運(yùn)作中，許多學(xué)校并沒有全面

4、地理解這一目標(biāo)的內(nèi)涵。一些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的知識(shí)性、技能性，在教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）思想上存在著嚴(yán)重的功利主義傾向。在教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）內(nèi)容上，把基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能放在壓倒一切的地位上，不重視人文知識(shí)的教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）。不少高中雖然也開設(shè)了一些人文教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）的課程，但不是量不足，就是教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。在課程設(shè)置上，人文教育（.xfhttp.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp）課程種類偏少，內(nèi)容偏少，且與基礎(chǔ)課缺

5、乏應(yīng)有的溝通和聯(lián)系，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。高素質(zhì)的人才必須具有全面素質(zhì)和綜合能力。這包括具有健康的生理和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有一定的接受和處理信息的能力等。所以高中要以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的“人”為目標(biāo)。這正如愛因斯坦指出的，“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧[1][2][3][4]人文教育門檻有多高？2　　第2篇WTO與企業(yè)財(cái)務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會(huì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)

6、方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊憽＜尤隬TO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達(dá)成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠(yuǎn)的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對(duì)企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場規(guī)模的擴(kuò)大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)提供了多種可供選擇的組合方式。第二，金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種，拓展了金融服務(wù)范圍，但同時(shí)也派生出利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、表外風(fēng)險(xiǎn)等新的風(fēng)險(xiǎn)，使金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)將成為人世后企業(yè)財(cái)務(wù)

7、管理面臨的最重要課題之一。第三，國內(nèi)外金融市場競爭的加劇，促使我國金融機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的步伐進(jìn)一步加快，金融機(jī)構(gòu)自律性管理將進(jìn)一步加強(qiáng)，國家對(duì)金融市場的監(jiān)管也將進(jìn)一步規(guī)范，必將便金融市場配置資源的功能得以更加有效地發(fā)揮。這樣，無論什么性質(zhì)的企業(yè)在金融市場都將處于公平競爭的地位，只能憑借其良好的經(jīng)濟(jì)效益、看好的市場前景與持續(xù)高速的增長而獲得資金，況且企業(yè)籌資有時(shí)還要……人文教育門檻有多高？3　　第3篇淺談利潤管理的合理性　　〖預(yù)覽〗由于現(xiàn)實(shí)不成熟的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及人們對(duì)假賬的深惡痛絕，“利潤管理”被習(xí)慣上理解為非善意的利潤操縱。的確在現(xiàn)階段“利潤管理